大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育共同體培訓(xùn)心得的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育共同體培訓(xùn)心得的解答，讓我們一起看看吧。

如何進(jìn)行課改，打造高效課堂？

題主的問題問得非常好，也很贊成有這樣的想法。但是，想要走好這條路卻是很難的一件事情。進(jìn)行課改，打造高效課堂？你需要具備相關(guān)課改知識的廣度、寬度及深度，還要具備學(xué)生年齡階段的心理教育知識。

首先，學(xué)生年齡階段的心理引導(dǎo)教育非常重要。你所改革創(chuàng)新的課程是否符合學(xué)生年齡階段的心理客觀條件，復(fù)雜的知識簡單化、有邏輯調(diào)理、方法更優(yōu)、互動(dòng)更有趣不枯燥等等。

其次，在此基礎(chǔ)之上。將你儲備的知識量進(jìn)行思考與研究出一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。總到分，分到總。讓學(xué)生聽了上文，還想聽下文，意猶未盡。

最后，如何將你的體系結(jié)構(gòu)課程展現(xiàn)給學(xué)生。這將是一個(gè)難點(diǎn)。比如，同樣的一個(gè)故事，為什么不一樣的人講出來，所達(dá)到的效果完全不一樣。這涉及到：說話方式、講話語氣、表達(dá)邏輯等等方面。如果加一個(gè)定義，那么就是溝通技巧問題了。

歸結(jié)以上，就是將溝通技巧運(yùn)用到講課，讀取學(xué)生的心靈需求，將最好的東西傳遞給學(xué)生。

更多內(nèi)容，請關(guān)注翼卿發(fā)布，為此翼卿特地寫了《我是孩子的榜樣》一書，里面包含了父母與孩子，親人與孩子，師長與學(xué)生等等關(guān)系問題，引導(dǎo)孩子心智成長的方法，學(xué)習(xí)方法，記憶方法等等內(nèi)容。

認(rèn)真上好“三課”，但具體實(shí)施時(shí)，不僅有純粹的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，也有預(yù)習(xí)+展示課、展示+反饋課，老師根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)課堂的需要可以自動(dòng)調(diào)節(jié)、安排。我校課改已初步成效，我們要以此為契機(jī)，在整理前一階段研究成果的同時(shí)，找出存在的問題。在今后的工作中，腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，迎難而上，推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，努力使我校的課改工作再上新臺！

什么是高效課堂，高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個(gè)可能沒什么固定的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智，俗話說“教無定法”，教師不同，班級不同，教學(xué)方法肯定不能一刀切，即便是同一個(gè)老師在不同的班級也不能采用完全相同的方法，但不管怎么說，課堂要交給學(xué)生，要讓小綿羊變成嘎嘎叫的小鴨子，課堂上，我們要關(guān)注孩子學(xué)了多少，思考了多少，分享了多少，老師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，變一言堂為各抒己見，變講授者為組織者，變演員為導(dǎo)演，真正把課堂還給學(xué)生。

打造高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，各校均在規(guī)范課程開設(shè)，控制教學(xué)時(shí)量，改變以往那種熬時(shí)間、拼體力的教育方式，大家關(guān)注的是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此各校開展以“學(xué)洋思，學(xué)杜郎，學(xué)東廬，學(xué)后六”、“加盟新教育共同體”的各項(xiàng)教研活動(dòng)正如火如荼地開展。做為新時(shí)期的教師，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為己所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成既適應(yīng)新形式又適合于自己的教學(xué)風(fēng)格，這是我們每一個(gè)從教者所應(yīng)具備的基本態(tài)度。打造高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面就如何打造高效課堂，提出一些看法。

圖片源于網(wǎng)絡(luò)

一、打造高效課堂的前提是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

所謂高效課堂，就是教師通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有效組織，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生最大容量的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，形成基本技能，并使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀獲得相應(yīng)的發(fā)展。打造高效課堂的關(guān)鍵是教師，我校教師的專業(yè)水平整體偏低，是制約打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素。近三年來，我們在提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面做了大量的工作：第一，啟動(dòng)了教師讀書工程。筆者認(rèn)為，教師如果不讀書，不和大師進(jìn)行對話，提高素質(zhì)就是一句空話。通過大量調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師都希望自己進(jìn)步，都希望自己的課堂高效，都希望參與課堂教學(xué)改革。但最突出的問題就是沒有一定的理論功底做支撐；另外就是現(xiàn)在的書太雜，教師工作任務(wù)繁重，沒有多少時(shí)間進(jìn)行選擇和整合。因此，我們請市教科所吳國賢、劉求清等專家學(xué)者推薦教師必讀書目，安排每周三晚上為教師規(guī)定的讀書時(shí)間，要求教師做好讀書筆記并對照自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。同時(shí)每周的周頭會由教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)最新教育理論。

二、打造高效課堂的關(guān)鍵是探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式

充分發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新精神，積極探索出“有效預(yù)習(xí)、合作探討、優(yōu)化訓(xùn)練”的總的教學(xué)模式，由此衍生出“以疑導(dǎo)讀，邊讀邊議，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合”的語文閱讀教學(xué)，“互動(dòng)瘋狂”英語教學(xué)、“一看二畫三探四析五測六評”的生物教學(xué)等各具特色的教學(xué)模式。這些新穎的教學(xué)模式使學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，必須在有效預(yù)習(xí)、合作探究、優(yōu)化訓(xùn)練三方面下功夫。過去，我們不太重視預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生只能在老師的牽引下艱難前行，很難進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。現(xiàn)在，我們的教師按教學(xué)進(jìn)程自覺開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，給每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)科都備好了一個(gè)預(yù)習(xí)筆記本，在預(yù)習(xí)課上學(xué)生用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記并完成一些嘗試性練習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又提高了學(xué)生接收信息、處理信息的能力。由于進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，正式授課時(shí)就只需要組織各小組對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示并對有探究價(jià)值的問題進(jìn)行合作交流探討、點(diǎn)撥評價(jià)。最后，就是組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師要精心設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，既要做到有利于學(xué)生鞏固雙基，又要做到有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

三、打造高效課堂的保證是優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

學(xué)校對師生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)是打造高效課堂的重要保證。學(xué)校對教師應(yīng)該實(shí)施綜合性評價(jià)，綜合性評價(jià)要體現(xiàn)教學(xué)過程與考試成績并重的原則，堅(jiān)持人文評價(jià)與科學(xué)評價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，綜合評價(jià)的主要方面應(yīng)該直指“課堂”這個(gè)中心工作，重點(diǎn)評價(jià)課堂教學(xué)的有效性（既要考慮是否達(dá)成了三維目標(biāo)，又要考慮是否教給了學(xué)生“一生有用的東西”）；教師對學(xué)生應(yīng)該實(shí)施個(gè)體評價(jià)和小組捆綁評價(jià)相結(jié)合，雙基評價(jià)和情感態(tài)度評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。我校在９０年代就嘗試對師生實(shí)施綜合性評價(jià)，近年來在中心學(xué)校的主導(dǎo)組織下更加趨向于科學(xué)合理，其中取得突破性進(jìn)展的是成功的實(shí)施了同科教師捆綁評價(jià)。科學(xué)合理的評價(jià)制度大大激發(fā)了師生的工作熱情與學(xué)習(xí)熱情，課堂呈現(xiàn)出前所未有的高效，教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的能力得到了很大的提高，真正達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

?孩子上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果和線下一樣嗎？

網(wǎng)課和線下課常教學(xué)效果各有優(yōu)勢！

孩子進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，有一定的機(jī)動(dòng)性，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以重復(fù)學(xué)習(xí)。但是沒有現(xiàn)場教學(xué)的課堂效果展現(xiàn)，沒有師生互動(dòng)，效果不理想。尤其是一些自覺性差的同學(xué)，可能根本沒有學(xué)習(xí)！

而課堂教學(xué)，有網(wǎng)課無法比擬的優(yōu)勢，教師課堂內(nèi)容的直觀，全面的展示；師生間的直接互動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，授課進(jìn)度；教師可以及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如：有同學(xué)開小差，老師可以及時(shí)提醒。我覺得線下教學(xué)效果好！

到此，以上就是小編對于教育共同體培訓(xùn)心得的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育共同體培訓(xùn)心得的2點(diǎn)解答對大家有用。