大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育部談超前培訓(xùn)的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育部談超前培訓(xùn)的解答，讓我們一起看看吧。

如何理解近日教育部印發(fā)的"義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單"？

治標不治本……

《高考，從固定制走向自選制》

郝峰濤（2019.9.10）

教育的功利性和應(yīng)試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發(fā)展，還是優(yōu)科（優(yōu)勢）發(fā)展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領(lǐng)域的優(yōu)科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優(yōu)勢中心發(fā)展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關(guān)或相近方面的學習，而強制性全科發(fā)展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最后連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內(nèi)”的灌輸，還是“由內(nèi)到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內(nèi)”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內(nèi)到外”覺醒的渴望呢？學習的本質(zhì)是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導(dǎo)，七分靠自我覺醒。學習的原力在于自然和社會變化的引導(dǎo)，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內(nèi)到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸?shù)幕献樱吘刮覀冞B自己有什么才能都不清楚，豈能妄議孩子有什么才能呢？唯有以包容的態(tài)度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，以寬容之態(tài)讓學孩子培養(yǎng)興趣、尋找方向和建構(gòu)高度。

我是數(shù)學逆襲課，首先對于教育部印發(fā)義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單（試行），我覺得制定負面清單的想法還是非常好的。雖然主要是針對培訓(xùn)機構(gòu)，但是對于規(guī)范校內(nèi)教學也是很好的。

槽點滿滿的主要是數(shù)學，我覺得要求實在太低了，低到把課本上白紙黑字印的內(nèi)容都要砍掉。

舉幾個例子：

1、小學低年級：

萬以上的數(shù)的認識（包括萬以上的數(shù)的讀法和寫法、大小比較、應(yīng)用等）統(tǒng)統(tǒng)不要求。

也就是說以后如果有人問三年級以下小朋友：這次全球新冠肺炎確診4135378人，怎么讀？

2、小學高年級

“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”的位數(shù)要求的計算（用計算器計算除外）。

3、初中階段

初中階段槽點最多，比如下面

教育部印發(fā)了義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單（試行），要求各地對照使用！

負面清單共涉及義務(wù)教育階段語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學等六門學科。

清單要求這六科目培訓(xùn)：

1）不得超出現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準規(guī)定的各學段要求；

2）禁止提前教學與測評，培訓(xùn)內(nèi)容不得超出本地區(qū)使用的義務(wù)教育教科書的難度；

3）禁止在寒暑假培訓(xùn)下學期教科書的知識內(nèi)容。理科科目禁止使用繁、難、偏、怪的練習題。

出發(fā)點也許是好的，但一刀切下去真的妥嗎？學習有快慢，把快的攔個繩子不讓跑，這是為什么呢？

以深圳為例，連中考都要95分以上才能進深中，說明考試難度太低了，拼的是細心啊！更不用說小學了，四門390分都進不了榜，讓這些學有余力的孩子學什么？

我覺得如果認為學生有過重的課外負擔，根本原因不是由于校外機構(gòu)超前學習導(dǎo)致的，恰恰是由于課內(nèi)太簡單了！英語教材一句“hello, how are you ?”學了快三年！你說家長們會怎么想？

1）學好數(shù)理化走遍天下都不怕的時代過去了，迎來了唱跳畫的文藝復(fù)興時代！

到此，以上就是小編對于教育部談超前培訓(xùn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育部談超前培訓(xùn)的1點解答對大家有用。