大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育部高校培訓教師的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育部高校培訓教師的解答，讓我們一起看看吧。

教育部叫停網(wǎng)絡授課，大家怎么看？

教育部叫停網(wǎng)絡授課，我舉雙手贊成，尤其是對小學生來說還是課堂教學最好。我們家的情況是這樣的，我的倆外孫春節(jié)前走的跟著她媽媽，孩子是在跟著我們上小學，走的時候衣服書都帶的不多，本打算春節(jié)過后把孩子送過來，疫情嚴竣，回不來，我們又把書作業(yè)給她們寄去，前天學校網(wǎng)絡授課開始了，孩子媽要開會，孩子爸爸也要開會，剩下她爺爺奶奶也管不了孩子，因為聽課提前給她們準備好了倆平板，老師的班群，學習群都在我們這里，老二還好登錄的是她姥爺?shù)氖謾C號，這沒事，老大是她媽給她找了另外一個手機號，問題來了，以前都是她媽媽把老師的要求發(fā)給她，今天不行了，我在這邊看到別的孩子都在交作業(yè)，怎么我們的孩子也不交作業(yè)呢？我開始給女兒打電話，打了半天，來兩句，開會呢，沒空！我只好把我手機上的給孩子發(fā)過去，中午過后女兒打電話來了，說她奶奶逮住老大兩次都在玩，我很生氣，上課了，孩子看不到老師講得課，她不玩干嗎呢？我們的孩子自律能力不強。有老師還好，沒老師管還不瘋了，沒有大人的陪伴，效果可想而知。一個孩子，必須有一個家長。在這疫情期間，大學生網(wǎng)絡教學還好，有自制力，對小學生來說課堂教學最好。在這期間可讓學生多讀一些課外書，擴大他們的知識視野。開學后可把閱讀課去掉，或者是暑假少放幾天，來補上疫情期間落下的課，我就到這里吧。

官方并沒有發(fā)布叫停網(wǎng)絡授課的消息，只是對“停課不停學”提出了相關指導建議，以及提醒各地在正式開學前不要提前開始新學期課程的網(wǎng)絡教學。

跟題主說的暫停網(wǎng)絡授課不一樣。這也是綜合考慮了老師，家長和孩子的接受情況，還有就是網(wǎng)絡教學的教育效果等方面綜合做出的考慮，我覺得考慮的是非常周到的，也是非常嚴謹?shù)摹?/span>

01、部分地方統(tǒng)一集中的時間安排，使得網(wǎng)上出現(xiàn)了擁堵的問題。

在某一日，原定于上午的開學時間，也是很多學校集中開始網(wǎng)絡教學的時間。無論是個平臺，瞬間融入了大量的賬號和流量，使得各大授課平臺出現(xiàn)了卡頓，不順暢的問題。導致了網(wǎng)上授課非常的不流暢。智學網(wǎng)，希沃以及釘釘?shù)绕脚_都出現(xiàn)了卡頓的問題，導致了一部分老師的授課出現(xiàn)了延后或者滯后。很多家長都登陸不了的問題，使得原本就在電腦或者手機上進行等待的學生和家長都有所怨言。在這樣的情緒影響下，授課的效果可想而知。

02、匆忙促成了老師的線上授課，增加了老師，孩子，家長的額外的負擔。

平時大多數(shù)老師都沒有意識到要進行線上授課，都是在疫情發(fā)生后，在教育部門和學校主管部門的通知后才著手進行線上授課的準備，從設備，平臺選擇，課件準備以及作業(yè)的設計安排都在短時間內(nèi)快速完成。匆匆忙忙地上線，增加了老師的額外工作。同時，網(wǎng)絡授課從早上一直安排到下午，完全都是按照學校的上課時間進行安排。課后老師還要進行作業(yè)的檢查抽查，很多老師都工作到了晚上才能停下來。這些不僅僅增加了學生的負擔，也增加了家長的工作負擔，卻達不到老師想要的效果。

03、網(wǎng)絡授課對家長提出了一定的監(jiān)督和教學的要求，增加了家長的壓力。

網(wǎng)絡授課的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)會是提前教學的內(nèi)容。這些內(nèi)容孩子沒有學習過，通過網(wǎng)絡授課也不一定會學會，這個時候就需要家長對孩子進行輔導。暫且不考慮高學歷的家長，很多孩子的家長并不熟悉孩子的心理和接受能力，用大人的思維去教育孩子，聰明的孩子自然會學會，基礎稍微弱點的孩子就不能理解，也學不會。

另外，平時在學校上課的情況下，很多家長回到家都沒很好地監(jiān)督孩子的學習，那些都是孩子學習過的內(nèi)容，家長都不能輔導。更何況，現(xiàn)在是孩子沒有學習過的知識，家長更加頭疼了。

總結：從以上的三個方面的分析，既然不能回學校上課，那么不如給孩子更多的時間進行閱讀，給家長更多的自由空間來根據(jù)自家孩子的水平進行輔導，這樣反而效果更佳。

叫停……叫停……各種的叫停，最后的結果是不了了之，如今的學生是負重前行，各種興趣課，各類培訓班……我也是一個孩子家長，我現(xiàn)在都很無奈，常常思考一個孩子的教育應該是怎樣的？是要學著當一名虎媽虎爸，還是順其自然。有多少家長和我一樣，面對孩子的學習教育是頭疼腦熱心臟病都要犯了的。網(wǎng)課線下一對一，一年又一年的磨練下，我就領悟到一點，上什么課程怎么上都不是重點，重點在培養(yǎng)孩子的自覺性，自律性。端正學習態(tài)度，培養(yǎng)時間觀念，讓孩子能靜下心來讀書看書閱讀，良好的習慣好的開始，堅持下去，孩子的未來就由他們自己去尋找承擔。

我女兒今年讀七年級、兒子讀二年級，所以這個問題也是我比較關心的！疫情的蔓延迫使全國不得不停課，現(xiàn)在已經(jīng)過了正常開學的時間了，作為家長我確實有點著急了，我覺得在保證孩子身心健康的前提下網(wǎng)絡授課還是有必要的！

教育部要求落實書法課，書法培訓機構如何抓住機遇轉型線上？

什么事都怕這樣！

一但有商機資本搶先動腦袋，可是資本一動腦袋就會引發(fā)無限量地貪欲，于是呢！什么民族復興啊！什么中華國粹啊！什么道德，廉恥啊，統(tǒng)統(tǒng)綁架在資本的戰(zhàn)車上了。

落實書法課是弘揚傳統(tǒng)文化的舉措，是利國利民的大事。有責任的書法人應該為國家獻計獻策如何推動，如何更高效，更優(yōu)質地展開這項利國利民的國家大計！如何在課堂上讓我們的下一代，下下一代學好書法！

書法培訓？不是依然鉆營如何百姓兜里賺錢的故事嗎？不是依然的誰糊弄到錢誰就是精英的思路嗎？

叫了書法入校堂這多年 因不具備三個必要條件而空廢 ①沒有一個正確的時代審美主流和時代規(guī)范結體風貌的統(tǒng)編教材 而是老套的錯代仿古成風 孰知時代即傳統(tǒng) ②沒有相匹配的時代書法的大批專業(yè)老師隊伍 書界大批人士乃至院校培養(yǎng)出的學士都扭曲了時代規(guī)范這-主流導向 ③沒有學以致用的時代書法理論體系 三者缺一不可 據(jù)現(xiàn)在借傳統(tǒng)之說一味仿古的普遍風氣 百年之內(nèi)校園之內(nèi)都不可能有規(guī)范的書法教學 必須將這一民族大文化交于社會力量 大眾審美自會優(yōu)生劣汰 證都說明不了水準與本質 線上教書法不能因人施教 不能及時細節(jié)點評與互動 也無直觀感染 對于沒有感悟能力和自覺性差的中小學生更是一種笑談

自古“取仕”楷書是“必修課”！
例如康有為楷書“殿試狀”。
你可以不學外語，
但不能不學母語！
你可以不學藝術！
但不能不”識”漢字！
你可以不寫書法！
但不能不用書法（人民幣）。
你可以專攻非楷書！
但不能不取法楷書！
畫家用藝術解釋書法是書法外行！
用筆千古不變而非“不容易”！
文字史不等于書法史！
蘇軾“楷如立”意義：
取法楷書是“書法”，
取法文字即“寫字”。
書法有法即美！
書法無楷即丑。
有楷越“難看”越是高書例如祭侄稿，
無楷越“好看”越是媚書例如丑書。
這是傅山“寧丑毋媚”的偉大意義所在！
如果書法是藝術，為何落款“實用”書法，而不”實用”繪畫？
任何假像都不能自圓其說，
而真相只有一個楷如立！
“無楷創(chuàng)新”是“根植傳統(tǒng)”嗎？
“無楷探索”是“敬畏書法”嗎？
”尚丑反楷”是”多元包容”嗎？
”顏柳歐趙是印刷體”，是”尊重個性”嗎？
人與動物的區(qū)別是人知道臉紅！
楷書產(chǎn)生了二王宋四家！
無楷產(chǎn)生了丑亂射怪瞎！

到此，以上就是小編對于教育部高校培訓教師的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育部高校培訓教師的2點解答對大家有用。