基層教育培訓(xùn)工作建議意見,基層教育培訓(xùn)工作建議意見怎么寫

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對于農(nóng)村教育的發(fā)展,有什么意見和建議?

對于農(nóng)村教育的發(fā)展,我現(xiàn)在見到有些農(nóng)村孩子讀書很差,現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子從小就在農(nóng)村長大,一直都是跟住爺爺奶奶生活,他們的父母常年在外面打工,是根本沒有時間照顧他們學(xué)習(xí)的,除了過年的時候回家沒有幾天又出去打工了,那些農(nóng)村的孩子從小就不得父母怎么教,他們的爺爺奶奶可能也不會教,因為他們也沒讀什么書的,現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子沒有自己爸媽教,出現(xiàn)了有些孩子不想讀書了,國家要加大對農(nóng)村學(xué)生的教育質(zhì)量的投入才行

基層教育培訓(xùn)工作建議意見,基層教育培訓(xùn)工作建議意見怎么寫

1、農(nóng)村弱勢群體教育。

留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會,進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢群體,可能是最有風(fēng)險成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢群體的教育關(guān)愛問題,必須多主體承擔(dān)起各自責(zé)任,打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。

由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育,農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔(dān)起隨遷子女的教育責(zé)任,城鎮(zhèn)政府要落實好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策,保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學(xué)機(jī)會上實現(xiàn)全員納入、就讀學(xué)校上體現(xiàn)質(zhì)量公平、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)關(guān)愛關(guān)心,不讓一個隨遷子女掉隊。

2、貧困兒童教育問題。

解決貧困兒童教育問題,要系統(tǒng)解決飲食營養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問題,需要地方政府和社會力量對貧困家庭進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶,對幫扶資金支出進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控,必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善,確保用于兒童飲食營養(yǎng)改善與教育支出,堅決杜絕用于家長的不良嗜好消費(fèi)。

3、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小,在資源配置上處于劣勢地位。

在人、財、物配置上,應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小的情況,基于學(xué)校規(guī)模特征進(jìn)行區(qū)域教育資源配置。在專任教師分配方面,建立以校際教師教學(xué)工作量均等為原則的義務(wù)教育師資配置政策。

教師教學(xué)工作量均等的師資配置政策的核心內(nèi)容主要是對教師教學(xué)工作量進(jìn)行合理分類,基于校際教師教學(xué)工作量均等原則建構(gòu)師資配置模型。國家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學(xué)工作量均等原則所建構(gòu)的師資配置模型,定期對城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

4、單一按學(xué)生數(shù)量核撥教育經(jīng)費(fèi)。

細(xì)化學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)配置標(biāo)準(zhǔn),這可以從三個層面進(jìn)行:

農(nóng)村教育堪憂,首先有能力的會在縣城買房讓孩子去縣城上學(xué)。其次農(nóng)村老師的孩子都不在父母任教的村里上學(xué)而選擇城市上學(xué)。農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量不行,雖然學(xué)校蓋的不錯表面富麗堂皇,但教學(xué)上不去人們也不認(rèn)可。沒辦法。我家孩子也想去縣城上學(xué),耐何既沒房,又沒人。只能在村里上學(xué)。

我希望國家可以提高農(nóng)村教師工資待遇和福利補(bǔ)貼保障農(nóng)村擁有良好的教師資源

我提議盡量集中農(nóng)村學(xué)校和保障學(xué)校附近的交通安全。

我提議可以適當(dāng)增加心理課程輔導(dǎo)因為農(nóng)村留守兒童較多況且多數(shù)也除外青春期容易叛逆,可以適當(dāng)增加心里輔導(dǎo),以保障以后步入社會不會誤入歧途。

保障校園安全和避免校園欺凌事件。

以上是出自農(nóng)村的我的切實感受,希望對農(nóng)村學(xué)校建設(shè)有所幫助

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