大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)機構(gòu)升職率高的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育培訓(xùn)機構(gòu)升職率高的解答，讓我們一起看看吧。

培訓(xùn)成為學校領(lǐng)導(dǎo)及中層晉級高職稱的加分工具，你怎么看？

學校的各種培訓(xùn)，一般的老師就不要做夢了！輪不上你！

現(xiàn)在各種培訓(xùn)多，學校安排老師去參加培訓(xùn)，提高教師個人素質(zhì)及能力提升，職稱評定時要加分，還要有各種補貼，學校校長會安排中層領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)系密切人去參加。所以一般的老師沒有機會。我身邊的好多同事都是這樣的，他們都要承擔中層領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)期間的學科教學任務(wù)，沒有任何報酬。好多老師都不愿意和中層領(lǐng)導(dǎo)搭班，這個問題在普通學校處處可以見到。所謂的名師，專家等等都是這樣培訓(xùn)出來的。真正有教學水平的沒有幾個，和其他老師比較，班級教學成績明顯差，這個樣子真正存在多年了。

現(xiàn)在就是這種情況，一時半會也改變不了，平時認真上課的老師在評優(yōu)評先培訓(xùn)等方面基本上沾不上邊，而平時基本不上課的中層以上的，只要有好處基本就是這些人的專利，沒辦法，現(xiàn)實就是如此，還不敢說，說了會有小鞋穿！現(xiàn)在的情況就是所謂的優(yōu)秀教育工作者都是不大上課的，課一般都是所謂上課一般的老師上的！挺搞笑的教育界現(xiàn)象！

謝謝邀請。

這種現(xiàn)象的存在，在一定程度上打擊了廣大一線教師的教學積極性，有其極大的不合理性。

這種問題的存在很大程度上來源于我們的教育管理體制的不健全和長期的官本位思想的影響。

教育需要管理人員，管理人員也應(yīng)該有合理的待遇，但是我們的制度設(shè)計中，卻將他們稱職晉升和教師的職稱晉升放在一起。由于長期的官本位的影響，學校的管理人員就會利用各種有利條件，取得更多的晉升的機會，嚴重積壓了教師的職稱晉升空間。

要從根本上解決這個問題，就要從管理體制和機制上入手。

首先，應(yīng)該改變學校的管理機制，減少不上課的管理人員的數(shù)量，保證更多的教師從事一線的教學工作。

第二，對于不從事一線教學工作的管理人員，應(yīng)該單獨考慮他們的職務(wù)晉升和待遇問題，可以實行職員制，將他們的職務(wù)晉升與一線教師分開，更好地保障雙方的利益。

第三，更加合理地設(shè)計職稱晉升制度，使其真正向一線教師傾斜，讓在一線從事教學的教師更好地體會到自己的價值。

謝謝邀請。那個學校都一樣，都是領(lǐng)導(dǎo)先晉級。領(lǐng)導(dǎo)也不教書，你在網(wǎng)絡(luò)上說也沒用。因為教師這個群體很不團結(jié)。

當你學校出現(xiàn)這種問題的時候，領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)都成了加分項，我想在現(xiàn)實中你根本不敢說！因為沒人搭理你，級部主任教研組長中層等，都是巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)的，還有很多小人。

所以別看是個小小的校長，不是你說就能說的。基層教師不團結(jié)一致，一點發(fā)言權(quán)都沒有。

到此，以上就是小編對于教育培訓(xùn)機構(gòu)升職率高的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)機構(gòu)升職率高的1點解答對大家有用。