大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特色教育培訓經驗總結的問題，于是小編就整理了2個相關介紹特色教育培訓經驗總結的解答，讓我們一起看看吧。

工作完成或者完成一件事后，如何做總結并提煉經驗？

你好，不邀自來。

關于如何做總結并提煉經驗，在互聯(lián)網職場中經常提到的「復盤」便是指這個事情了。

但「復盤」又不僅僅是總結，復盤的過程就是讓成功的因素不斷重現(xiàn)并放大，讓失敗的因素找出來并剔除。

「復盤」是最有效的學習成長方式，那么如何正確復盤呢？

這個問題有兩個答案，方向和思路完全不同。

1. 寫給老板的：這個總結的目的有兩個：一是讓老板了解整個工作的情況，我們要知道，老板也是需要向他的老板匯報的，而你的工作，本來就在你老板的管理范圍里。你的清楚總結，可以幫助到老板的工作匯報。二是你需要在整個公司有曝光度，你干了什么，不一定有一個平臺請你去分享。但你的總結可以是一個最好的途徑，讓公司里的各層領導，同級同事們看到。

這種總結的結構是：

工作背景
主要結果
核心經驗
下一步安排

工作背景和主要結果要簡明扼要，其實老板們看完這兩點，老板們要的信息就有了。

核心經驗主要是給同級同事看的，要可以在工作中借鑒，這樣你的總結被分享出去，才有意義。

下一步安排要具體，表示你對工作的想法是連續(xù)的。同時也會下一次的總結做好鋪墊。

2. 寫給自己的：給自己的復盤就不拘泥于形式了，主要是為了自己的進度，可以更隨意和具體一些。

會問這個問題說明您是個積極進取的好員工啊。確實不管做完一件什么事情，經歷過后總有一些值得自己牢記和后續(xù)借鑒的經驗，所以事后的總結提煉就很關鍵。

以我們現(xiàn)在公司為例，我們在項目最后一個節(jié)點會議的時候，需要報告自己在此項目中有哪些“經驗”值得分享和推薦的，可是是正面的經驗也可以是失敗的經驗。

個人覺得在工作中或是在從事一項活動的時候，不一定要等到事情都已經結束了才回過頭來總結，在過程中就可以不定時的反省和回頭看。講過程中遇到的困難，解決的過程及時記錄在案，這樣不僅可以記住很多細節(jié)更方便事后回憶。

經驗的總結和提煉不僅僅是個人的，交叉學習更有效。在工作之后組織幾個相關的同事一起討論，分別從自身的角度發(fā)表看法和提出意見，也互相評價對方在工作中的得與失。交叉總結分享，可以得到更客觀的結果。

以上是本人幾點不成熟的意見。

工作總結，是一項最基本、最普及的工作。總結，有年度工作總結，半年工作總結，單項工作總結；有單位工作總結，部門工作總結，個人工作總結。只有善于總結，才能吸取經驗，才能避免教訓，才能發(fā)現(xiàn)事情的規(guī)律，找準工作捷徑，才能更好地開拓未來。

單項工作總結，主要有四大部分，也可合為三大部分。

第一部分主要是總結工作成績。總結這次工作任務及其各項指標具體完成情況。

這一部分要多用數(shù)據(jù)對比，通過數(shù)據(jù)對比，來體現(xiàn)幾個主要指標完成效果。是超額完成了，還是完成了百分之幾十；是多數(shù)指標超額了，少數(shù)指標完成了百分之八十，還是大多數(shù)指標沒完成。通過指標分析、數(shù)據(jù)對比，讓人一看就一目了然，就能知道這次工作完成的效果。

第二部分主要是總結工作措施。通過總結，讓大家知道，是通過哪些措施，才確保了這次工作，取得了良好效果。

比如，是不是領導重視，部門支持，才引起了大家的重視，提高了認識；是不是由于方案科學，操作性強，才讓大家少走了很多彎路；是不是由于分工合理，責任明確，才讓大家事半功倍；是不是由于部門齊心，合作協(xié)調，才讓大家形成了合力；是不是由于獎罰分明，公平合理，才充分發(fā)揮了大家的主觀能動性。

第三部分主要是總結工作心得。讓大家知道，這次工作開展，主要有哪些體會和心得。這一部分也可以合到第二部分一起寫。

比方說，通過這次工作，讓大家體會到:

1、只要膽子大，不怕任務大，不要縮手縮腳。

2、一定要開拓創(chuàng)新，探索工作新思路，才能找到新的增長點。

您能談談對中國體罰式教育的看法嗎？

對于體罰式教育的看法？

對于體罰式教育的看法不能光從一個方面去看待，要從不同方面去看待，也就是用辯證的思維，不僅要看到它的好的一面，也要看到它壞的一面。

適當?shù)捏w罰式教育能夠讓孩子感到壓力，然后努力學習，提高成績來減少體罰，也會讓孩子感到羞恥，而努力上進，減少被打的機會，也能夠殺雞儆猴，在一個人犯了錯之后進行體罰式教育，能夠掐滅其他人犯錯的苗頭。

太過于的體罰式教育不能夠存在，過度的體罰式教育會增加孩子叛逆心理，你越噠，他們越不聽，而且還會讓他們丟面子，然后找老師復仇，在去年就有一個老師因打罵了一個孩子兩句，學生復仇用磚頭吧老師打死。所以為了教師的安全。還有孩子的面子，也不要過度的體罰。

不過并不建議體罰學生，在我國的未成年人保護法中有明確規(guī)定體罰孩子是要收到法律責任的。

有一句古話叫：棍棒底下出孝子，說明在古人眼里，體罰式教育還是奏效的。那么現(xiàn)在是21世紀，不提倡體罰式教育，也不提倡放任不管散養(yǎng)式教育，兩種都是極端，那么咱們可以取折中的辦法，建立獎罰制度，做的好，做得對，獎勵，做錯了，就得認罰，不能心慈手軟

您好。體罰在全球比較普遍，全世界只有30多個國家是完全禁止體罰孩子的。中國的體罰式教育有著悠久的歷史背景，從古代的戒尺到現(xiàn)在的罰站，各種形式歷經了上千年。體罰教育不會輕易消失。

對犯錯的孩子，老師或者家長哪有時間和精力一次次去做輔導，講道理？體罰見效快，孩子錯了就得當場懲罰，才能讓淘氣搗蛋的孩子記住教訓下不為例。

體罰又不是為了虐待孩子，只要體罰適度，就不會有大的問題。那些反對體罰的人說的極端案例是監(jiān)管失敗的問題，不是體罰本身的問題。

體罰總好過責令學生回家甚至退學，即達到了警告糾正學生不良行為的目的，還可以讓學生繼續(xù)學習。

體罰無論輕重，對孩子就是一種精神上和身體上的虐待。社會上都不倡導以暴制暴，為什么學校里家庭里就可以呢？

而且體罰毫無作用啊，該搗亂的還是搗亂，反倒越來越“囂張”，就像有了“抗藥性”，甚至仇視老師和家長。體罰使孩子與期待的成長方向背道而馳。

體罰和虐待界限模糊，難以控管。全國因為體罰造成的孩子受傷，包括性侵害甚至死亡，都和過度體罰有著很直接的關系。

我對體罰的態(tài)度是，屢教不改的孩子，的確應該懲罰。于人于己，接受懲罰都是成長的一部分。今日師長不懲罰，日后被社會罰得更慘。

但是，堅決抵制用暴力的方式體罰學生！

中國體罰式教育由來已久，有它的弊端，也有它的好處。

任何事物都有它的兩面性，有好的一面也有壞的一面，不能因為他的壞處而對它全盤否定。

中國體罰式教育能夠沿用這么多年，肯定有它好的一面。上了點年紀的老人，對于過去老師手里拿的戒尺還記憶猶新。原因是如果學生貪玩或者調皮搗蛋，老師會用這個東西懲戒自己。

對于極少數(shù)學生來講，教育不是萬能的，事實上，總存在一些屢教不改、頑固不化的學生，他們對老師的教育當成是耳旁風，甚至給老師起外號，頂嘴，甚至動手打老師。

師道尊嚴是老一套，過去人們批評過，但是必須讓老師有尊嚴地站在學生面前 ，跪著的老師永遠也教不出站著的學生。

現(xiàn)在的老師必須擁有對學生的懲戒權，否則老師將會寸步難行。舉一個例子，我在教初中的時候，有一天， 有個物理老師正在上課，班里的一個男生偷偷下桌來到一個女生的座位旁，在全班同學眾目睽睽之下懷摟著女生上課，還做一些親昵的小動作，引得同學們竊竊私語。

這課還能上下去嗎？這位物理老師實在看不下去了，上來想管他。誰知這個男生隨手抄起凳子想要砸老師，嘴里還說：“你敢打我，我讓你賠進去一萬二萬的！”氣得這位老師重重地把課本摔在了地上。

老師懲罰學生出事的大有人在。我們學校就有。有一個男老師用課本打了一個男生頭一下，這下可麻煩了，男生家長故意讓孩子吵鬧著說頭疼，逼著老師帶著學生去醫(yī)院檢查，反反復復去醫(yī)院多次，結果花去了老師一萬多塊錢不說，學校還給予了老師一個處分。

以后的老師遇到此事，干脆采取睜一眼閉一眼，息事寧人，免得自己找麻煩。有的班主任老師在班里成為了“三把手”，班長是一把手，個別刺頭是二把手，班主任成了三把手。是想，這樣的班級，工作能搞好嗎？

不提倡老師對學生懲罰，但是必須把懲戒權還給老師，只有這樣，才能回歸教育的本質，讓學生在健康的環(huán)境下茁壯成長。

到此，以上就是小編對于特色教育培訓經驗總結的問題就介紹到這了，希望介紹關于特色教育培訓經驗總結的2點解答對大家有用。