大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育范圍的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹培訓(xùn)機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育范圍的解答，讓我們一起看看吧。

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別在哪？

要說(shuō)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別，小編是知道幾個(gè)的，下面就和大家分享一下自己的見(jiàn)解吧。

第一個(gè)是先說(shuō)一下什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目的是全面提高人的基本素質(zhì)，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是尊重每一個(gè)人的主體性和每一個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性。要注重每一個(gè)受教育者的性格特征、注重每一個(gè)受教育者的喜好興趣。并且根據(jù)這些來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培育。素質(zhì)教育是當(dāng)代社會(huì)最提倡的教育方式，是隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重要。

第二是應(yīng)試教育，小編認(rèn)為應(yīng)試教育業(yè)績(jī)是俗稱(chēng)的填鴨式教育。應(yīng)試教育非常的注重學(xué)生的應(yīng)試能力，從而通過(guò)提高受教育者的應(yīng)試能力來(lái)提升其考試成績(jī)。這種教育方式曾經(jīng)在我國(guó)大范圍的實(shí)行，孩子們每天都要面臨超級(jí)多的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的話(huà)也可以培養(yǎng)大量的技術(shù)人才，但是這樣的孩子成長(zhǎng)是非常不全面。

以上就是小編對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別的見(jiàn)解，希望對(duì)大家有用。?

謝謝誠(chéng)邀，在此送去我遲到的回答，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解。

我先不說(shuō)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們山東這一塊，近幾年的高考本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，在2008年以前，本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)是逐年提高的，至2008年達(dá)到最高，而后漸漸下降，2012年又有所回升，達(dá)到了2008年的分?jǐn)?shù)，也可謂達(dá)到峰值，從此以后，高考本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)再也沒(méi)有上去，而是逐年下降，并且下降的是愈來(lái)愈厲害，眼下已經(jīng)達(dá)到了讓人不可思議的地步。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象是完全可以說(shuō)明一定的問(wèn)題的，山東可以說(shuō)在全國(guó)是率先開(kāi)展素質(zhì)教育的，并且一直是搞得轟轟烈烈，可謂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走在了全國(guó)的前面。但眼下似乎有點(diǎn)淡化了，不那么喊素質(zhì)教育了。

從此可以看出，搞了多年的素質(zhì)教育，并非真的提高了學(xué)生的成績(jī)，更談不上提高學(xué)生多少素質(zhì)，相信從事多年教育的人，特別是親歷教育第一線(xiàn)的老師，或許多多少少都能看出點(diǎn)什么，都能悟出點(diǎn)什么，或許更有發(fā)言權(quán)，山東原來(lái)是有名的應(yīng)試教育大省，在那時(shí)，每年的高考本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，都在全國(guó)前列，可是近些年似乎不是那么耀眼了。可是令人不解的是，在山東大搞素質(zhì)教育的同時(shí)，其它個(gè)別省份，此時(shí)恰恰又沿襲了原本山東的那一套，更加注重了應(yīng)試教育，也沒(méi)有過(guò)多的提及素質(zhì)教育，這不得不引起人們的思考。

時(shí)代在變遷，時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在的孩子確確實(shí)實(shí)不同于以前，那時(shí)的孩子很少離開(kāi)父母，更很少離開(kāi)父母而獨(dú)立生活，那時(shí)父母對(duì)孩子的監(jiān)管是到位的，也是及時(shí)的，絕不像現(xiàn)在，太多太多的孩子成了留守兒童，或跟其爺爺奶奶，或其它關(guān)系，他們有的是各種各樣的優(yōu)厚待遇，優(yōu)厚條件，而缺乏的是太多太多，這不能不說(shuō)是教育的一大缺憾，再加上應(yīng)試教育逐漸淡薄，由此帶來(lái)的一系列問(wèn)題，也都漸漸浮于水面。

一點(diǎn)想法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)勿噴！

本人認(rèn)為:素質(zhì)教育包函的內(nèi)容更廣泛，它應(yīng)該包括愛(ài)國(guó)教育.愛(ài)民教育、德育教育(孝敬父母丶尊老愛(ài)幼丶學(xué)英雄模范)丶解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)、處事為人。還包括書(shū)本知識(shí)要求學(xué)生刻苦努力拼搏，需要應(yīng)對(duì)考試。還包括身體的鍛煉，學(xué)生生活的自理能力，刻苦耐勞的意志品質(zhì)。審美觀(guān)的培養(yǎng)。而應(yīng)試教育只注重書(shū)本知識(shí)，不注重能力，就是所謂的高分低能。這種培養(yǎng)的學(xué)生，一旦考不上好學(xué)就會(huì)自暴自棄，一事無(wú)成，大事干不了，小事不想干。如果是成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，私心特別重，一旦受人利用，破壞力特別強(qiáng)。所以不可取。

謝謝邀請(qǐng)。素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)人的教育，應(yīng)試教育是為了升學(xué)，片面追求分?jǐn)?shù)的教育，二者有很大區(qū)別。

素質(zhì)教育這一提法興起于二十世紀(jì)九十年代，那時(shí)應(yīng)試教育成風(fēng)，國(guó)家提出了素質(zhì)教育，培養(yǎng)全體學(xué)生、全面培養(yǎng)學(xué)生。素質(zhì)教育著重于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神，在學(xué)習(xí)中重視自學(xué)能力的提高，教育過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式的方法提高學(xué)生的探究能力和思考能力。最大限度的挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能得到提高。在教學(xué)過(guò)程中采用因材施教、循序漸進(jìn)等科學(xué)辦法不斷提高學(xué)生的水平和能力。注重學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，在豐富多彩的校園活動(dòng)中育人，在各項(xiàng)體育鍛煉中提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

而應(yīng)試教育就不是全面培養(yǎng)人和培養(yǎng)全體學(xué)生了，單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)而采用重點(diǎn)學(xué)校和題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)所謂的精英人才。首先把學(xué)生分為三六九等，當(dāng)然學(xué)校也是分等。“好學(xué)生”進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，“差生”進(jìn)一般學(xué)校。在同一學(xué)校也往往分出重點(diǎn)班和普通班，現(xiàn)在把重點(diǎn)班美其名曰“實(shí)驗(yàn)班”、“自主招生班”、“小班”、“清華班”等各種奇葩的名字。在同一個(gè)班，也是照顧好學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生根本置之不理。授課方式就不用提了，“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌是其特征，學(xué)生是否消化那就不管了，講完課就進(jìn)行大量的練習(xí)和考試，有的小學(xué)都不光是有期中和期末考試，“月考”甚至是每周一次的“周考”司空見(jiàn)慣。總之，一切為了考試和升學(xué)率，其他一概不管是應(yīng)試教育的顯著特征。

到此，以上就是小編對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育范圍的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育范圍的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。