大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于因培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分立的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹因培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分立的解答，讓我們一起看看吧。

有人說，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提分強(qiáng)化訓(xùn)練，是造成部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源。你怎么看？

校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大量出現(xiàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的一個(gè)表現(xiàn)，并不是根本原因。家長是被逼無奈，因?yàn)楹⒆由龑W(xué)都是要比拼考分，競(jìng)爭慘烈得很。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是迎合市場(chǎng)需求而出現(xiàn)的。他們都不是造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本原因。因?yàn)樗麄兗葲]有那個(gè)權(quán)力，也沒有那個(gè)能力。根本原因還是是教育資源配置失衡和教育體制過于僵化。更詳細(xì)的分析請(qǐng)看拙作《論“教育公平”問題》。

有人說，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提分強(qiáng)化訓(xùn)練，是造成部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源，你怎么看？

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的目的是追求利益。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升強(qiáng)化訓(xùn)練，自然會(huì)給補(bǔ)課的學(xué)生，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，目的是提高孩子的考試成績，同時(shí)賺取巨額的利潤。

增加學(xué)生課業(yè)沉重負(fù)擔(dān)的根源是升學(xué)考試制度。

我們現(xiàn)在的升學(xué)考試制度是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，即使在中考考試項(xiàng)目里增加了體育考試，也會(huì)部分有家長和學(xué)生讓體育老師給補(bǔ)課，目的是提高體育考試成績，進(jìn)而提高總成績，達(dá)到順利考入好學(xué)校的目的。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，大量的刷題只是一種外在的表現(xiàn)形式。

新東方只是眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中的一家。

由于補(bǔ)課市場(chǎng)有巨大的經(jīng)濟(jì)利益，很多人看到了中小學(xué)生輔導(dǎo)這塊巨大的蛋糕，紛紛成立了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，新東方只是眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中的一個(gè)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生是順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也加大了學(xué)生之間成績的差異，更激發(fā)了學(xué)生們補(bǔ)課的需求，為學(xué)生們?cè)黾恿顺林氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給家長們加上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于廣大家長來說，既痛恨補(bǔ)課這種行為，又不得不把孩子送到補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。

我認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)重的根源不是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提分強(qiáng)化訓(xùn)練，而是當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)歷的過度看重和我國高考制度。

先看當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)歷的過度看重。

企業(yè)招聘員工，都有學(xué)歷限制，一般企業(yè)要本科生，好一點(diǎn)的企業(yè)要211本科生，那些待遇好的大企業(yè)要985本科，知名大企業(yè)則至少研究生。考公務(wù)員，考事業(yè)編制，都有嚴(yán)格的學(xué)歷要求。再看職稱評(píng)定，更是學(xué)歷排第一，以中小學(xué)為例，專科只能評(píng)中級(jí)職稱，本科才能評(píng)高級(jí)職稱；而大學(xué)里研究生只能評(píng)副高，博士才能評(píng)正高。在學(xué)歷如此被看重的情況下，為了考上好大學(xué)，拿到高學(xué)歷，只好拼命苦學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)當(dāng)然重了。過度看重學(xué)歷，輕視能力，這是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的根源。

再看我國高考制度。

我國高考，一考定終身，只考文化課。雖然弊端很多，但在當(dāng)前社會(huì)階段，只能如此。高考改革，稍有不慎，則平民最受傷，因?yàn)樘亻L加分、綜合評(píng)定，難免人為因素。要想進(jìn)好大學(xué)，拿高學(xué)歷，只有拼命學(xué)習(xí)，考出好成績。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的又一根源。

至于校外培養(yǎng)，不過是由上面根源延伸出的商品市場(chǎng)。學(xué)生負(fù)擔(dān)重，怎么能讓校外機(jī)構(gòu)背鍋呢？

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提分強(qiáng)化訓(xùn)練，客觀上造成部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源不在客觀方面，而在于主觀方面。部分學(xué)生和家長對(duì)分?jǐn)?shù)的迷戀，對(duì)提分強(qiáng)化訓(xùn)練的依賴，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的迷信，才是造成這些學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源。

強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)然會(huì)對(duì)應(yīng)試提分有一定效果；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有經(jīng)驗(yàn)的老師和其獨(dú)到的輔導(dǎo)，當(dāng)然也會(huì)對(duì)應(yīng)試提分有一定幫助。這正是迷戀分?jǐn)?shù)、迷信補(bǔ)課的學(xué)生和家長需要的。然而，分?jǐn)?shù)跟金錢一樣，沒有多少人會(huì)嫌多的，再多也不嫌多。在他們看來，這是在踐行“沒有最好，只有更好”這句話。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是樂觀其成，分?jǐn)?shù)就是金錢。資本是逐利的。既然強(qiáng)化訓(xùn)練能夠提分，就一定會(huì)用好用足這招。如果使上這招能達(dá)到打擊或貶低學(xué)校和老師的目的，就會(huì)無所不用其極。

在一定的水平或期間，強(qiáng)化訓(xùn)練的效果是比較明顯的。這就讓不懂得其中奧妙，又對(duì)教育規(guī)律知之甚少的學(xué)生和家長愈發(fā)相信自己的選擇是正確的。壞事不出門，好事傳千里。有效果的家長到處發(fā)布孩子進(jìn)步的消息，宣傳補(bǔ)課的效果，沒有效果或者效果已經(jīng)不明顯的學(xué)生和家長，一般會(huì)選擇沉默甚至自認(rèn)倒霉。這樣，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提分強(qiáng)化訓(xùn)練自然就成了很多人的救命稻草，人人趨之若鶩；原本沒去培訓(xùn)的和不需要培訓(xùn)的，也因害怕被趕超，加入強(qiáng)化訓(xùn)練的隊(duì)伍。“劇場(chǎng)效應(yīng)”出來啦，于是人人都是受害者，也都是加害者。雪崩的時(shí)候，沒有哪一朵雪花是冤枉的。

最要命的是，“劇場(chǎng)效應(yīng)”出現(xiàn)后，任何一個(gè)清醒的聲音都會(huì)被視為“吃不到葡萄說不葡萄酸”，被拒絕，被排斥。甚至導(dǎo)致學(xué)校作業(yè)量少一點(diǎn)，都被視為老師不負(fù)責(zé)。結(jié)果，“劇場(chǎng)效應(yīng)”愈演愈烈，直至泡沫破滅，神話被揭穿。

當(dāng)然，家長、學(xué)生的對(duì)分?jǐn)?shù)的迷戀，也是居于現(xiàn)實(shí)的考慮。所以朱永新說，減負(fù)減不下去的根源在于解決讓人能夠找到一個(gè)好工作的問題，中小學(xué)生減負(fù)應(yīng)從招工用人入手。需要如此大動(dòng)干戈，要想遏制補(bǔ)課引發(fā)“劇場(chǎng)效應(yīng)”恐怕仍是老大難。

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到此，以上就是小編對(duì)于因培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分立的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于因培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分立的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。