大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教師不得參與培訓(xùn)機構(gòu)的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教師不得參與培訓(xùn)機構(gòu)的解答，讓我們一起看看吧。

國辦發(fā)文規(guī)范校外培訓(xùn)：不得聘用中小學(xué)在職教師，這會對校外培訓(xùn)機構(gòu)和在職教師有什么影響？

國辦發(fā)文規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，當(dāng)然是根據(jù)校外培訓(xùn)機構(gòu)的長遠發(fā)展需要，指導(dǎo)校外培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展方向！

對在職教師不能被任何校外培訓(xùn)機構(gòu)聘任的規(guī)定，結(jié)束了一些在職教師的幻想。避免了許多新的問題！

1、規(guī)范教學(xué)秩序。不允許中小學(xué)校教師進行有償補課，不允許培訓(xùn)機構(gòu)聘用中小學(xué)校在職教師，徹底解決了在職教師不安心課堂教學(xué)的現(xiàn)象。個別在職教師，為了謀取個人利益，“課堂不講課外講”，極大助長了課外培訓(xùn)的瘋長趨勢。在職教師進行有償補課，一方面打破了安穩(wěn)的課堂教學(xué)秩序，畢竟能夠?qū)嵭杏袃斞a課的教師是少數(shù)，而這些少數(shù)教師，又以“年入百萬”等蛋糕，引起大多數(shù)遵守教學(xué)紀(jì)律的教師的騷動，讓教師行業(yè)人心浮動，攪亂了正常秩序，影響了教學(xué)效果，從而又增強了校外培訓(xùn)的存在感和市場需求，這一惡性循環(huán)，正是教育發(fā)展的大害。

2、規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)。校外培訓(xùn)機構(gòu)之所以能吸引大量學(xué)生，讓家長即使負(fù)債也要參加校外培訓(xùn)，除了教學(xué)方式之外，“名師”是其中最根本的因素，試想，如果讓這些“名師”回歸課堂，僅靠培訓(xùn)機構(gòu)每年臨時招收的大學(xué)在校生、畢業(yè)生，讓這些沒有教學(xué)經(jīng)驗、沒有教學(xué)能力、沒有專業(yè)素養(yǎng)、不了解學(xué)生實際、不了解教育發(fā)展的“行外人”，去和中小學(xué)校的專業(yè)教師競爭，家長和學(xué)生會選擇哪一方？結(jié)果不言而喻，誰會放心把孩子交到這些“毛頭孩子王”手中？此政策一出，新東方等培訓(xùn)機構(gòu)股價大跌，足以說明大家心知肚明。培訓(xùn)機構(gòu)要想培養(yǎng)自己穩(wěn)定的師資隊伍，即使走捷徑去公立學(xué)校“挖角”，要付出多大的代價和費用，還能不能像現(xiàn)在這樣“一本萬利”、“無本萬利”，能不能像現(xiàn)在這樣再炒培訓(xùn)教師“年入百萬”？一招祭出，培訓(xùn)機構(gòu)泥沙俱下的局面頓時為之改變。今后，培訓(xùn)機構(gòu)只能按照市場規(guī)律發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，真正發(fā)揮市場效應(yīng)，而不像現(xiàn)在這樣瘋狂生長，靠掠奪國家教育資源無序增長。

3、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生減負(fù)，雖然因為應(yīng)試教育的關(guān)系，讓課堂減負(fù)，變成了課外增負(fù)，非但沒有減負(fù)成功，反而從另一方面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生從課堂早早離開，卻走向了遍布大街小巷各種各樣的托管班、培訓(xùn)班。課業(yè)減負(fù)，培訓(xùn)作業(yè)卻變著花樣增加。課堂時間的減少，讓參加不參加補課效果更明顯，讓校外培訓(xùn)機構(gòu)更有了發(fā)展的需求市場，成績差別明顯的鴻溝以彰顯其功勞。嚴(yán)格在職教師管理，嚴(yán)格培訓(xùn)機構(gòu)管理，則讓學(xué)生減負(fù)真正落到實處。而充分發(fā)揮課堂效率，發(fā)揮學(xué)校在課余興趣培訓(xùn)方面的積極作用，更能讓學(xué)生身心發(fā)展走上正規(guī)渠道。

4、減輕家長負(fù)擔(dān)。社會發(fā)展的壓力，就業(yè)的壓力，獨生子女的優(yōu)越，家庭經(jīng)濟條件的改善，以及自身教育的缺失，讓家長對孩子的期望沒有最高，只有更高。而應(yīng)試教育的發(fā)展，也讓家長對成績的需求沒有止境。有沒有興趣，也要上興趣班，是為了孩子以后能多一項技能，多一種人生選擇；學(xué)習(xí)成績好不好，都要上補習(xí)班，中考高考的實踐告訴家長，即使提高一分，就能淘汰一千人。教育的不均衡發(fā)展，培訓(xùn)機構(gòu)的亂像，教師管理的問題，所有的因素，最終都要家長來解決，因為唯有家長的責(zé)任不能推托。責(zé)任越大，負(fù)擔(dān)越重，為了孩子，哪怕是舉債，也要無條件付出。只有正常的教學(xué)秩序，規(guī)范的培訓(xùn)機構(gòu)，才能解決家長額外承擔(dān)的壓力。

雖然新政的實施，還需要各種方案來配套，還需要實踐檢驗后進行調(diào)整，但《意見》的發(fā)布，已經(jīng)為教育發(fā)展寫下了濃墨重彩的一筆，相信定能繪出華麗的畫卷！

從學(xué)校實際情況來看，國務(wù)院辦公廳發(fā)文規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，不得聘用中小學(xué)在職者師，這是個很好的決定。其理由有三:第一、在職教師受聘于校外培訓(xùn)機構(gòu)，或自已業(yè)余輔導(dǎo)，擾亂了學(xué)校的正常管理和教學(xué)秩序。(注意，這里說的是在職，不是說在崗。何為在職？享受政府工資的統(tǒng)稱在職。不管退沒退休，在不在崗，也不管幼兒園、小學(xué)、初中、高中。)人的精力是有限的，你顧了小家，必然顧不了大家。你把精力用在校外輔導(dǎo)上，校內(nèi)管理和教學(xué)，一定"心無余，力早乏"。吃虧的是大多數(shù)按常規(guī)學(xué)習(xí)的學(xué)生。第二、教師不再參與校外輔導(dǎo)，杜絕了少數(shù)人對教育的無事生非。隨著輔導(dǎo)熱的升溫，針對教育的流言蜚語此起彼伏，不絕于耳。什么"年入百萬"，"課上不講課下講"，"公辦學(xué)校不如培訓(xùn)機構(gòu)"等等等等。把公辦學(xué)校說的一無是處，好象公辦學(xué)校被民校和輔導(dǎo)機構(gòu)取代是大勢所趨。(請記住，民辦教育是教育的新生力量，是對國家教育改革發(fā)展的促進和補充，不是替代)。國家教育，永遠是主力。第三、只有讓社會教育獨立，她才會成長起來，她才會發(fā)展壯大起來。縱觀二三十年的社會教育，大都是公辦退休學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在那兒唱主角。是他們在里面頂大梁。他們經(jīng)驗豐富，教育教學(xué)路子熟，進了機構(gòu)就是"戲骨"，不是"戲骨，連聘不聘。國家規(guī)定不允許聘用在職中小學(xué)教師了，會倒逼一些不具備條件的社會辦學(xué)機構(gòu)垮臺，也促進具備條件的社會辦學(xué)機構(gòu)蓬勃發(fā)展，進而解決良莠不齊的問題。中小學(xué)教師工資，國務(wù)院已在千方百計解決中，相信不遠的將來，會有一個十分陽光的方案。

終于整治啦，必須點贊，大寫的贊！

教育培訓(xùn)機構(gòu)如今琳瑯滿目參差不齊。拿二三線城市舉例，幾乎每個小學(xué)周邊都有好多個小規(guī)模的培訓(xùn)機構(gòu)，這些小機構(gòu)水平怎么樣，不好說，但是對外宣傳，那家伙絕對深知夸張手法的真諦，更懂得家長心里的關(guān)注點。

什么名師授課，什么三十年經(jīng)驗老老師指導(dǎo)，什么一對一指點，可以說，能夠想到的花招都用了，更甚至幾個小機構(gòu)間還惡意競爭，互相詆毀，為的就是多拉攏幾個學(xué)生。

畢竟對于這些小機構(gòu)而言，有學(xué)生就有利潤。

那么，這些機構(gòu)真的合法嗎？

不！

什么資質(zhì)都沒有！看到培訓(xùn)機構(gòu)掙錢，租個房子弄幾張桌子和一張黑板就開張了，你說可笑不？

如今國辦發(fā)文稱，培訓(xùn)機構(gòu)必須得有自己穩(wěn)定的師資隊伍，這一點若落地，這些所謂的小機構(gòu)直接關(guān)門。

當(dāng)有一天，家長們知道了他們的底細(xì)，于是，這些小機構(gòu)們又動起了心思，開始跟校內(nèi)老師合作，合作的方式也是多種多樣的，最常見的是去講課。

您想啊，校內(nèi)老師去講課，這他們班的學(xué)生知道了，不能說都去吧，最起碼不得去一部分。于是利潤就來了。

到此，以上就是小編對于教師不得參與培訓(xùn)機構(gòu)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教師不得參與培訓(xùn)機構(gòu)的1點解答對大家有用。