大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于培訓機構(gòu)整治行動的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹培訓機構(gòu)整治行動的解答，讓我們一起看看吧。

西安市嚴查校外培訓機構(gòu)，你怎么看待校外培訓機構(gòu)的存在？

其實不止西安在查校外培訓機構(gòu)，各地都有類似的行動。

為規(guī)范校外培訓機構(gòu)教育部特別指出

堅決糾正校外培訓機構(gòu)開展學科類培訓出現(xiàn)“超綱教學”“提前教學”“強化應試”等行為；堅決查處將校外培訓機構(gòu)培訓結(jié)果與中小學校招生入學掛鉤的行為；查處中小學教師課上不講、課后到校外培訓機構(gòu)講，并誘導或逼迫學生參加等行為；全面普查登記每一名學生報班參加學科類校外培訓情況……

對于這樣的行動大多數(shù)家長都是支持的，但作為我個人是有不同的看法。

校外培訓機構(gòu)的大行其道，大多數(shù)還要歸結(jié)于“家長的熱情”。誠然這種現(xiàn)象不但加重了家長的經(jīng)濟負擔，同時也讓中小學減負成為一句空談。我認為這很大程度上是現(xiàn)行的教育制度與家長心態(tài)共同作用的結(jié)果。

首先在現(xiàn)行的高考制度下，千軍萬馬過獨木橋，一切的成績都看高考結(jié)果，單行淘汰制自然讓更多學生重視成績。而學校的學習進度跟不上嚴酷的競爭，自然會有更多的家長將希望寄托在校外輔導上。市場行為必然是有需求才會有市場，所以說正是這種選拔制度催生了現(xiàn)在火熱的校外培訓。假設(shè)有更多的選拔體系與標準，培訓機構(gòu)自然會慢慢冷卻下來。如歐美國家的選拔制度，“課堂紀律與出勤率占%15，課余作業(yè)占%15，小組互動活動占%20，論文寫作和答辯占%50”，如果像這樣的選拔體系我想更科學，也更準確。但是這卻很難改變。

其次家長“望子成龍”心切，現(xiàn)實情況下我們不得不承認學生本體學習能力是有較大差異的，但我們家長卻無視這種差異都想望子成龍，而為了縮小這種差距，自然會選擇校外輔導。這不但無視個體差異，更是期望值過高。可以說學生負擔的加重有一半的功勞在家長身上，素質(zhì)教育與有教無類的理念根本難以實現(xiàn)。這兩個因素雙重作用下才使校外培訓機構(gòu)蓬勃發(fā)展。我親眼看到有家長為小學二年級的學生報了20萬元的課外輔導，能下如此血本的家長可見對孩子“成才”有多么期待。

其實反映在校外培訓上的問題主要還是培訓價格太高的問題，而需要規(guī)范的也更多的是這個問題。正規(guī)合理的培訓機構(gòu)才是家長所需要的，但觀念不改變，制度不更新又會回到原來的問題上，形成個死循環(huán)。頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳解決不了根本問題。

現(xiàn)在的校外培訓機構(gòu)存在多種形式：有學校老師私辦的,學生一人或多人不等；有校外培訓機構(gòu)聘請在校教師講課的或合辦的，學生少則二三十人，多則四五十人；有校外人員單獨辦的。無論哪一種存在形式，都以賺錢為最終目的。對于學生的補課效果沒有個衡量尺度，沒有責任意識，更沒有針對學生不懂不會的問題去講解、去開拓學生思路。僅憑不從根本上解決問題這一點，這樣的培訓班就沒有存在的必要。有些家長認為孩子離不開補課班，其實是被死記硬背、刷題做題的假象所蒙蔽。在校沒學好，在小學中學階段更多的是上課沒聽講、作業(yè)不認真完成，送到補課班反而助長了孩子的壞習慣，壞習慣不改一直補課，就離不開補課班，這種重復學習實則對孩子是一種傷害，虛度時間、勞民傷財。這樣的校外培訓機構(gòu)就不能存在。

培訓機構(gòu)，最早是藝術(shù)特長，后來有些人腦洞大開，在市場得推動下大膽從事了自己不專業(yè)的文化課培訓，結(jié)果可想而知，不專業(yè)的理念，最終使他們走火入魔，開始風言風語，開始到處亂竄，到處傳播狂犬病。擾亂社會正常秩序。

我個人覺得，取締最好，在學校就應該把課本知識全面掌握，超前學習是把教學之外的內(nèi)容通過學習而提高了，單這樣家庭負擔和孩子教育壓力太大，失去了人生最美好的階段缺失這是最不理性的。

到此，以上就是小編對于培訓機構(gòu)整治行動的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培訓機構(gòu)整治行動的1點解答對大家有用。