大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師獎(jiǎng)勵(lì)的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師獎(jiǎng)勵(lì)的解答，讓我們一起看看吧。

縣管校聘被交流的老師要回原學(xué)校簽聘約，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效和年終考核由原學(xué)校考核，合理嗎？

合理，因?yàn)楝F(xiàn)在核算的績(jī)效工資是上一年度的，年終考核，考核的也是上一年度的。你上一年度沒有在現(xiàn)在的單位工作，自然無法對(duì)你進(jìn)行考核。

現(xiàn)在已經(jīng)到年底了，到了年底算賬的時(shí)候了。由于教育上是按學(xué)年度的，而其它部門都是按照年度計(jì)算的，這里面就有一段時(shí)間上的錯(cuò)位。題主應(yīng)該是2019年8月底交流到新單位的，9月正式在新單位工作。

到新單位的這段是時(shí)間，也就是9月到12月份，是放在2019年度考核的，所以，現(xiàn)在題主的考核，只能放在原單位進(jìn)行，2018年度的績(jī)效工資也只能在原單位發(fā)放。

至于簽聘約，如果是補(bǔ)簽以前的聘約，應(yīng)該回原單位簽，如果是簽以后工作的聘約，不應(yīng)該回原單位，應(yīng)該跟新單位簽約，在什么單位工作，就跟哪個(gè)單位簽約，這是個(gè)基本常識(shí)。

這里面有個(gè)問題，就是人已經(jīng)分流到其他單位了，原單位是否會(huì)公正合理地核算分流出去人員的績(jī)效工資。這就在于原單位的考核方法和領(lǐng)導(dǎo)了。

年度考核優(yōu)秀肯定就不要想了，原單位領(lǐng)導(dǎo)，不會(huì)把只有百分之三到五的優(yōu)秀指標(biāo)，給一個(gè)分流走的人員的，肯定留下給現(xiàn)在的員工了，這是人之常情，沒辦法，題主也只能明年在現(xiàn)單位爭(zhēng)取了。不過，年度考核的優(yōu)秀也沒多大用處，合格也就行了。

關(guān)鍵的問題就是現(xiàn)在的老師在各方面的影響下，越來越懈怠了。縣管校聘的目的就是想要激活教師懈怠這一灘死水，也教育主管部門的無奈之舉。就拿績(jī)效考核（實(shí)際還是用自己的油炸自己的骨頭），縣管校聘的恐嚇來對(duì)待老師。其實(shí)起不到什么作用。能有效我覺得就是要打破教師這個(gè)鐵飯碗，合同三年一簽，聘不到的就下崗，不能泥菩薩塑上去有用無用就是下不來。然后大幅提高教師工資水平，可以高公務(wù)員一倍，甚至還多嘛，為什么就不能比公務(wù)員高呢，把最優(yōu)秀的畢業(yè)生吸引的教育行業(yè)來，就解決很多問題了，還搞什么縣管校聘

感謝邀請(qǐng)。

合理！其理由如下：

首先，在實(shí)施縣管校聘工作中，被交流的老師只屬于短期交流，并沒有接受交流所在學(xué)校的聘任，其聘約仍要與原學(xué)校簽訂。

其次，根據(jù)教師聘任有關(guān)條款，如“聘任學(xué)校按本合同確定的崗位目標(biāo)和工作任務(wù)對(duì)被聘任教師進(jìn)行年度考核，本合同期滿后進(jìn)行聘期考核”，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效和年終考核應(yīng)由原聘任學(xué)校進(jìn)行考核。

最后，雖然被交流的老師與原學(xué)校簽約，在原聘任學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效和年終考核是合理的，交流到所在學(xué)校工作是短期的，但畢竟不是在原聘任學(xué)校工作，原聘任學(xué)校對(duì)其交流期間的具體工作情況不了解，難以真實(shí)公平地對(duì)被交流老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效和年終考核。對(duì)這種情況，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)作出規(guī)定，由所在交流學(xué)校將其被交流老師的工作情況進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)如實(shí)地函告原聘任學(xué)校，以便有關(guān)考核工作的順利進(jìn)行。

綜上所述，合理的事情也要有配套的工作措施才能使其更加完善。

這里面涉及了一個(gè)非常復(fù)雜的問題，就是管理權(quán)限的問題，許多被交流的老師如果回到原單位去考核的話，他的很多考核成績(jī)肯定是不好搞或者處于最后邊，那么影響了自己的績(jī)效考核和績(jī)效工資。

這個(gè)問題是為了保障原學(xué)校的一些老師的權(quán)益，之所以這樣子我們可以從常理上就可以推斷，如果你自己作為這個(gè)學(xué)校的老師，認(rèn)真的代課，您希望，沒在學(xué)校里付出任何一點(diǎn)工作的人和自己平起平坐嗎？

當(dāng)然有人會(huì)說可以讓交流單位進(jìn)行考核，這里面涉及了一個(gè)直接的原因，交流單位肯定會(huì)把這些老師的考核定得高高的，因?yàn)楠?jiǎng)金和工資不是交流單位所承擔(dān)的，他沒有必要去得罪這個(gè)人。

現(xiàn)在這種問題的關(guān)鍵在于這種制度的存在，交流制度本來就不應(yīng)當(dāng)存在，要么就把人調(diào)走，要么就不要去交流使用人才。

我們這邊的做法和您提出的這個(gè)問題幾乎類似，在我們單位交流的老師所有的績(jī)效考核必須回到原單位，原單位一般就是把它們放入三等獎(jiǎng)或者最后幾年，絕對(duì)不會(huì)給他們高成績(jī)的，因?yàn)樗麄儧]有給原單位作出任何貢獻(xiàn)。

如果您感到不平衡的話，只有一個(gè)辦法放棄交流，回原單位去工作，這是制度性的問題，不可能會(huì)因?yàn)榻涣鞯娜硕淖儭?/p>

到此，以上就是小編對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師獎(jiǎng)勵(lì)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師獎(jiǎng)勵(lì)的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。