大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于培訓機構分課制度的問題，于是小編就整理了1個相關介紹培訓機構分課制度的解答，讓我們一起看看吧。

學校分了快慢班，優(yōu)秀教師教重點班，普通教師教普通班，對此你怎么看？

學校分快慢班，優(yōu)秀教師教重點班，普通教師教普通班。這是一種因材施教的做法。但在義務教育階段的學校，嚴禁分快慢班，這會導致教育資源分配的不均衡，不能享受平等的教育資源，是對普通班學生的歧視。

在十多年前，我們學校也分有快慢班，初中三年級分有兩個快班，五個平行班，兩個慢班。快班的學生是由初二下學期的期末考試成績進行篩選，每個班有60多位同學，不排除個別家長找關系進入快班，學校將快班學生向重點高中學校培養(yǎng)，配備了較強的師資力量，學生成績提升較快，絕大多數(shù)學生都能考上重點高中，將慢班的學生向中職生源學校輸送。

這種快慢班的教學方式，在社會上引起了強烈反響，很多學生家長對學校的做法很不滿意，一部分慢班學生家長找到學校領導討說法，認為學校的這種做法是對慢班學生的歧視，強烈要求學校取消快慢班。

這一年，學校的中職送生工作得到了教育主管部門的肯定。同時升入重點高中的學生是建校以來人數(shù)和比例最好的一年。校長也在年終教育質(zhì)量分數(shù)會上，得到表彰并向大家分享經(jīng)驗。這次經(jīng)驗的分享，也讓校長退居二線。義務教育階段的學生，為了平等享受教育資源，嚴禁分快慢班。非義務教育階段的學校，可以根據(jù)學校的實際情況，進行分班教學。

【超姐觀點】學校分快慢班，優(yōu)秀的教師教重點班，普通的教師教普通班，這在每個學校很正常，雖然教育部三令五申的強調(diào)不讓分快慢班，學校都在暗暗的分著，特別是高中，有升學率的壓力，老師因材施教我覺得這很正常！

也許你會反駁：讓你家孩子在普通班你樂意嗎？我可以非常肯定的回答你“樂意”，我家兒子高一，現(xiàn)在就在普通班。孩子在快班還是慢班全看孩子的天賦，我家孩子中考發(fā)揮的好，進的重點高中，不過我有自知之明，孩子進快班跟不上，不是所以孩子都能適應快班的節(jié)奏，與其在快班墊底，不如讓他在慢班自由發(fā)揮。

孩子的老師是去年大學畢業(yè)，不是師范類院校出身，是一所985大學的應屆生，年輕的老師有朝氣，孩子很喜歡，兒子把她當姐姐看待。這位班主任老師是教數(shù)學的，我家兒子就數(shù)學不開竅，有喜歡的老師這科的成績也就好提升，有時因為不該錯的出錯還會挨打手板，兒子每次說還挺開心：打一次就記住了！看著兒子沒心沒肺的樣子，我逗他：如果讓你進快班就不會挨打了，老師都跟媽媽年齡一樣，教的都很棒！兒子居然反駁說，快班我可不去，進度太快跟不上，我估計在哪要瘋掉哈哈！你這是吃不到葡萄說葡萄酸！我說他。

其實，我之所以給兒子選擇慢班是有同事的前車之鑒。家長都希望孩子考好的大學，說心里話我也希望，可自己的孩子什么樣我最清楚，我不是消極不樂觀，你的孩子就是這個料，你逼瘋他沒用。你可以給孩子創(chuàng)造條件，給她最好的學習環(huán)境，她要能適應才行！不是孩子進了重點班就OK啦，她的適應能力差，自尊心再強，在人才濟濟的重點班會壓力山大。

同事的孩子，初中在班里名列前茅，高中進的特別有名的一所重點高中，在別的家長看來，進了這個班就一條腿邁進985、211了，可他家的孩子高二卻被學校勸退。孩子晚上要吃安眠藥才能入睡，后來讓心理醫(yī)生看說是抑郁癥，現(xiàn)在還在家休學呢！你不想讓孩子成為這樣吧，做家長的都希望孩子好，但不能給她壓力太大，心靈脆弱的孩子有的是承受不住的。

學校之所以分快慢班，也是根據(jù)孩子的具體情況，領悟力快的孩子可以在同一個環(huán)境學習，學校可以重點培養(yǎng)，畢竟各個學校都有升學率比著，那個學校不想讓自己的升學率高？這最是能體現(xiàn)校長政績的。所以學校無論是明著，還是暗著都分快慢班，我覺得的家長不要過于去在意，你的孩子如果各方面優(yōu)秀，學校的老師會重視的，學校就是靠學生的成績說話。不要因為孩子在慢班就憤憤不平，也許這是最好的安排！

首先我反對學校分快慢班！第一，學校分快慢班會給學生直接造成心理負擔。我當年曾在初中教學，本來學習差不多的學生，一上了不同班級之后，在慢班的學生中最好的，也立馬比在快班的學生中最差的差很多！也就是說，學生一旦被分在了慢班，整個的學生就全毀了。第二，學習差的學生畢竟是少數(shù)，他們被均勻的分在不同班級中，有利于教師管理，對這些差生也能起到帶動作用，有利于差生轉化。相反如果把差生編到一個班，他們就能臭味相投，形成團伙，更不利于學校管理！第三，因為學習的差異性，同樣是快班，也會造就新的差生！

從教學上講，讓優(yōu)秀教師教快班這個說法就是錯誤的。很有直接把教師一棍打死之嫌。我認為，既然是優(yōu)秀教師，他理所應當擔當起慢班的教學重任，卻相反，讓優(yōu)秀教師教快班，很有人情因素在內(nèi)！而且有可以直接讓學校領導來報復不套近乎的教師之嫌！

所以，無論從哪一個角度說，分快慢班是不人道的，也是錯誤的！

感謝邀請。我是小學班主任張老師，我來談談自己的看法。

學校分快慢班，多數(shù)人反對，我比較傾向支持分快慢班。

我支持分快慢班的理由是更有利于因材施教，更有利于教育公平。

我們必須承認，每個學生都是不一樣的，學習上也不例外。

學生學習，有的接受的快，有的接受的慢。而老師在講課時，一般是按照中等接受程度同學的節(jié)奏來講，這樣，往往是接受快的同學吃不飽，接受慢的同學消化不了。對吃不飽的同學來說簡直是智力浪費，對消化不好的同學來說，容易一步跟不上，步步跟不上。最終導致學困生越學越困難，越學越?jīng)]信心，以至于厭學。其實，這對于優(yōu)秀生和學困生是不公平的。

如果分快慢班，接受快的同學在一塊學習，他們可以接受更多的知識。對于接受慢的同學，他們在一塊兒學習，老師可以放慢節(jié)奏，使他們能更好的理解，更好的接受。我認為，這樣，對他們來說是真正的公平。

雖然很多專家及大多數(shù)家長反對分快慢班，但事實上，很多學校，尤其是中學階段，他們或明或暗的，以各種形式存在。當然，我雖然支持分快慢班，分快慢班也存在著很多問題，這些問題，需要通過各種技術手段去解決。

到此，以上就是小編對于培訓機構分課制度的問題就介紹到這了，希望介紹關于培訓機構分課制度的1點解答對大家有用。