大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于校外培訓(xùn)機構(gòu)超前授課的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹校外培訓(xùn)機構(gòu)超前授課的解答，讓我們一起看看吧。

如何看待安徽校外培訓(xùn)機構(gòu)將不允許超前授課？

謝謝邀請。本人的觀點是贊同的，超前授課有幾個弊端：1.浪費精力和時間，很多做的是無用功。該學(xué)的新課學(xué)生還一定要學(xué)，而且正常學(xué)習(xí)時還要系統(tǒng)地學(xué)，全面地學(xué)，老師不管你超前學(xué)的怎么樣，都是用正常的教學(xué)方式去授課，大多數(shù)是重復(fù)再重復(fù)。

2.容易造成一知半解，不求甚解。超前授課時，老師一般講得比較基本，重在基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)過之后，自認(rèn)為自已已經(jīng)學(xué)過，在新授課時不再那么重視，而很多的重點、難點、拓展還需在新課中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，一旦輕視，反而會有“夾剩飯”的現(xiàn)象。

3.超前學(xué)習(xí)時與新授學(xué)習(xí)時，不同的老師教學(xué)方式及特點、風(fēng)格盡不相同，還需盡快適應(yīng)新的老師，而且往往對兩位老師對比，如果對現(xiàn)有老師開始不太適應(yīng)，對以后的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

不允許輔導(dǎo)機構(gòu)超前授課，目的是好的，但是具體執(zhí)行起來效果估計不會很好。

不僅是安徽的校外機構(gòu)不允許超前授課，現(xiàn)在全國各地都在禁止課外輔導(dǎo)機構(gòu)超前授課。

之前，輔導(dǎo)機構(gòu)超前授課已經(jīng)成為了常態(tài)化。超前學(xué)不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓很多學(xué)校的教學(xué)出現(xiàn)了混亂。

有的輔導(dǎo)機構(gòu)甚至給小學(xué)生講解初中的知識。每次一到開學(xué)，一些重點學(xué)校的老師都會統(tǒng)計一下，要講的內(nèi)容又多少人是已經(jīng)學(xué)過了。

如果是很多人都學(xué)過了，那么老師就不得不改變自己教學(xué)策略，講一些重點內(nèi)容或者是老師就大致串講一下。

在大部分學(xué)生都學(xué)過的情況下，老師要是再講一遍學(xué)生就會覺得沒意思，不僅是浪費老師的時間也是在浪費學(xué)生的時間。

但是，也造成教育的不公平，那些對于要講的知識沒有提前學(xué)過的同學(xué)是，一步跟不上以后就再也跟不上。

禁止課外輔導(dǎo)機構(gòu)超前授課，可以讓教育回歸到教育本來的作用，讓學(xué)校的教育發(fā)揮其本來的作用。

不過，真的要執(zhí)行起來可能會有不少的問題。很多人認(rèn)為之所會出現(xiàn)學(xué)生超前學(xué)的現(xiàn)象，是因為輔導(dǎo)機構(gòu)要開展超前教學(xué)。

其實，一年級提前學(xué)二年級的，二年級提前學(xué)三年級的，甚至小學(xué)生提前學(xué)中學(xué)的課程，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是家長和輔導(dǎo)機構(gòu)共同作用的結(jié)果。

如果教育機構(gòu)超前授課的話，那么老師上課他們不也就不聽了嗎？本身找教育機構(gòu)是為了對老師上課講解的知識進行鞏固輔導(dǎo)的。而不是讓你直接把孩子們上課要學(xué)的知識就給教授了。你如果想把老師的工作也代替，那就麻煩你把老師的教師資格證也給考了，你這樣無證上崗算什么呢？現(xiàn)在很多教育機構(gòu)找來的老師基本上也就是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。如果是相關(guān)專業(yè)的，還好可是很多招來的學(xué)生，她大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與現(xiàn)在所教授的知識根本毫無聯(lián)系。也就是被臨時拉來充當(dāng)教師。進行所謂的一個月兩個月的培訓(xùn)。然后就上崗工作了，也沒有相關(guān)的工作資格證明。所以我覺得教育部門出的這個規(guī)定是正確的。教育機構(gòu)一定要明白自己的職責(zé)，所在，可以接受，但是你所遭受的只是為了對老師上課，所教的進行鞏固對孩子們哪里不懂進行講解，而不是把老師所做的全都做了。

輔導(dǎo)機構(gòu)不超前授課，那還靠什么活命？把老師所教的知識再拿出來教一遍？家長才不會買單呢！

而且超前授課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有沒有具體的要求？如果發(fā)現(xiàn)課外補課機構(gòu)超前授課，會有哪些處罰？這些都說不清楚的情況下，所有的政策都只是一紙空文。

其實大部分的機構(gòu)中，提前教學(xué)的部分只是一部分，極少數(shù)的孩子天資和學(xué)習(xí)都很贊的情況下，才會進入“強化小組”進行學(xué)習(xí)，而大部分的孩子只是在課外機構(gòu)獲得老師所教學(xué)知識點的深度解讀，這并不算提前。

所以，對補習(xí)班的生態(tài)不了解的情況下，對整個家長的要求訴求沒有合理的引導(dǎo)，沒有正確的導(dǎo)向，就開始下發(fā)這個文，這個要求，那個禁令，真的挺鬼扯。

而正是這樣的文越來越多，導(dǎo)致社會、輿論、家長對各地的教育主管部門的信任的越來越低，越來越撲簌迷離的大輿論讓家長更堅信自己的判斷：孩子的學(xué)習(xí)要深入、要精進、要提前、要比別人強、要領(lǐng)先、要走的更快，家長心理才能更踏實！

從家長的角度來說，要關(guān)注政策，政策代表方向，代表某種前瞻性，但是在執(zhí)行時，在對照自己的孩子時，如果按照政策的方向去培養(yǎng)，讓孩子快樂的成長，讓孩子無拘無束，讓孩子勇敢的做自己，那基本上等于放棄孩子在應(yīng)試上的任何表現(xiàn)，這樣的家長是不負(fù)責(zé)的。

老師關(guān)起門來都會說這樣政策的無聊和無趣，分?jǐn)?shù)是老師的命根子，但是說到底，難道不是家長和孩子成長過程中的最關(guān)鍵因素之一嗎？

到此，以上就是小編對于校外培訓(xùn)機構(gòu)超前授課的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于校外培訓(xùn)機構(gòu)超前授課的1點解答對大家有用。