大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主研發(fā)產(chǎn)品的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主研發(fā)產(chǎn)品的解答，讓我們一起看看吧。

教育機(jī)構(gòu)面授課改為錄播課，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不變，這樣合理嗎？

打個(gè)比方，正常上課的面授課如“現(xiàn)場直播”，那么錄播課就如同“電視直播”，二者的差別還真不小！所以，我覺得面授課改為錄播課收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不變是不合理的，教育機(jī)構(gòu)要么退費(fèi)，要么狠狠打折，要么和家長協(xié)商好等到“警報(bào)”解除后再進(jìn)行線下授課才比較合理！這是因?yàn)椋洸フn和面授相比，存在比較明顯的短板。

錄播課“目中無人”，面授課因材施教。

教育機(jī)構(gòu)的老師在搞錄播課的時(shí)候，基本上是“目中無人”的——臺(tái)下沒有一個(gè)學(xué)生，老師看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，整個(gè)課堂是老師的“一言堂”、“滿堂灌”，教學(xué)活動(dòng)以老師為中心，這與教育規(guī)律本身就是相悖的。而面授課則不同，學(xué)生在課堂上遇到疑惑或者有什么見解，學(xué)生可以第一時(shí)間舉手發(fā)言，這為面授課老師的因材施教營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從這個(gè)節(jié)骨眼上看，二者在教學(xué)效果上有著相當(dāng)大的差別。

錄播課可以照本宣科，面授課對(duì)師資力量有較高的要求。

說到錄播課，就讓我情不自禁地想到了新聞播報(bào)員。錄播課的老師可能會(huì)把課上得很精彩，但也會(huì)出現(xiàn)一些老師充當(dāng)“新聞播報(bào)員”的角色——他們以照本宣科的方式在上課，只要把時(shí)間耗完即可，這種照本宣科的課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高而言是沒有多大幫助的。而面授課的老師，如果沒有一定的教育教學(xué)功底，很容易被學(xué)生識(shí)破，學(xué)生再把相關(guān)情況反饋給家長，估計(jì)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的口碑都會(huì)造成一定的影響。

面授課以學(xué)生為主體，錄播課無法做到師生互動(dòng)。

如果說面授課是“地對(duì)地”式的教學(xué)模式，那么錄播課就是“空對(duì)空”的一種教學(xué)方式。在錄播課的上課過程中，師生無法做到互動(dòng)；而在面授課的過程中，面授的老師基本上能做到以學(xué)生為主體，學(xué)生的主體地位得到彰顯，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到較大幅度的提高。當(dāng)然，在課堂紀(jì)律方面，在上錄播課的孩子如果沒有家長監(jiān)督的情況下，再加上如果是小學(xué)低年級(jí)孩子上錄播課，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果十有八九是差強(qiáng)人意。

總而言之，錄播課的效果和面授課相比，基本上是不能比的，至少前者的教學(xué)效果很難讓學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果家長遇到這種改變授課形式的情況，最好和教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人一起商量如何解決這種事情，實(shí)在不行，可以找當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T處理一下。

個(gè)人認(rèn)為是不合理的。

第一，目前線上錄播課的效果很難達(dá)到面授課的效果，對(duì)于消費(fèi)者來說，價(jià)值的衡量應(yīng)該是效果。

可能教育機(jī)構(gòu)為了錄播課前期的投入比較大，但不應(yīng)該讓首批消費(fèi)者買單，應(yīng)該從自己的收入資金中劃撥一部分，作為開發(fā)線上錄播課程的研發(fā)投入。消費(fèi)者買單是為教學(xué)的質(zhì)量和結(jié)果買單，如果錄播課程達(dá)不到免修課程的效果，讓消費(fèi)者花一樣的錢，顯然是霸王條款。

第二，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該如何做？

• 首先，要給老用戶選擇權(quán)：比如退款或延長會(huì)員期，而不是強(qiáng)迫把面授課換成錄播課。
• 其次，可以通過錄播課等方式，作為增加用戶粘性的好方式。

非常時(shí)期，面授課無法開展，錄播課可以作為老用戶的回饋，讓老用戶在疫情階段依然可以學(xué)習(xí)成長。在疫情結(jié)束之后，這部分老用戶不會(huì)流失。

• 還有，錄播課的品質(zhì)要經(jīng)過打磨再上線，否則浪費(fèi)了師資成本，對(duì)學(xué)員也不負(fù)責(zé)任。

第三，教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管部門，應(yīng)該對(duì)這個(gè)現(xiàn)象研討并作出統(tǒng)一的規(guī)定，給一些中小教育機(jī)構(gòu)參考標(biāo)準(zhǔn)。

疫情階段作，為無法開展面授課的教育機(jī)構(gòu)，都面臨如何服務(wù)老客戶的問題，面授課該不該轉(zhuǎn)為同價(jià)的錄播課，或者用其他形式處理。有關(guān)部門可以給予一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，讓教育機(jī)構(gòu)有規(guī)可循。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）

總之，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該站在用戶的角度去考慮，這樣才能立得住腳。面授課直接改為同價(jià)格的錄播課，有霸王條款的嫌疑，望教育機(jī)構(gòu)重視。

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老穆認(rèn)為，這是不合理的。

為什么這么說呢？老穆給出如下理由:

一、面授課，有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

【1】面授課，老師會(huì)與學(xué)生有互動(dòng)；

【2】面授課，學(xué)生上課時(shí)還是不敢走神的；

【3】面授課，老師會(huì)注重節(jié)奏把握，該停處停，該快時(shí)快；

【4】面授課，對(duì)于師資要求高，倘若沒有一定經(jīng)驗(yàn)的老師，難以把握！

【5】面授課，老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

說句實(shí)話，教育機(jī)構(gòu)在當(dāng)前的形式下，不得不轉(zhuǎn)變上課形式。

老穆認(rèn)為，如果教育機(jī)構(gòu)改為線上直播課的話，不降低標(biāo)準(zhǔn)尚可以理解。

由于受到這次肺炎疫情的影響，很多教育機(jī)構(gòu)特別是一些。培訓(xùn)類輔導(dǎo)類的教育機(jī)構(gòu)把線下培訓(xùn)改成了線上輔導(dǎo)，甚至變成了線上直播。

但是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)卻沒有發(fā)生改變，我覺得這是錯(cuò)誤的，不合理。

眾所周知，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來講，表面上從事網(wǎng)上授課，從事錄播課，但是少了一個(gè)活動(dòng)，少了一個(gè)與學(xué)生之間的互動(dòng)這種互動(dòng)，特別是線下的互動(dòng)是任何時(shí)候都不可以代替的。

錄課失去了互動(dòng)所帶來的學(xué)習(xí)效果，很多孩子學(xué)習(xí)錄播課，幾乎就是看電視，最后什么都學(xué)不到，什么也不會(huì)，所以羅伯特的方式來更改，自己曾經(jīng)承諾的教育方式是錯(cuò)誤的，最起碼也不應(yīng)當(dāng)按照原來的價(jià)格進(jìn)行收費(fèi)。

我想這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行某些方面的優(yōu)惠才是合理的，也是合適的，當(dāng)然家長還可以理解成這只是一個(gè)短期的欣慰，長遠(yuǎn)的來看，原來的方式還是會(huì)繼續(xù)的。

當(dāng)然更具體的還是和原來的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)商，估計(jì)不會(huì)是單純的改成了盧伯克應(yīng)當(dāng)還有其他方面的服務(wù)，作為家長應(yīng)當(dāng)相信在很大程度上很多人都會(huì)在，盡力的做好自己的本職工作。

當(dāng)然實(shí)在不行，可以根據(jù)合同進(jìn)行退費(fèi)處理。

到此，以上就是小編對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主研發(fā)產(chǎn)品的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主研發(fā)產(chǎn)品的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。