大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于培訓機構更換核心老師的問題，于是小編就整理了1個相關介紹培訓機構更換核心老師的解答，讓我們一起看看吧。

以前數(shù)學很好，小學四年級時換了個數(shù)學老師，就不好了，怎么辦？

應該多做詳細調(diào)查再做結論，可以問問孩子的其他同學有沒有也因為成績下滑的情況，若班里大部分同學都出現(xiàn)成績下滑的情況，那就是數(shù)學老師的問題了；若其他同學沒有成績下滑，只是自己的孩子出現(xiàn)了這樣的情況，應該咨詢孩子最近是否有心理波動，是不是不習慣新老師的教學方法，有沒有和同學鬧矛盾，還是和數(shù)學老師的關系不好，總之要多做調(diào)查研究，然后對癥下藥，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。另外，家長也可以私下請數(shù)學老師吃個飯，家長和教師互相溝通，把孩子的學習成績提高上去。

你好，作為一名小學數(shù)學教師，看到這個問題本能想回答一下（也許是職業(yè)病?。?，不過有點不知如何答復，因為我們需要更多一點的信息，來確定換了老師之后，現(xiàn)任老師的哪些方面因素，導致孩子哪些方面發(fā)生了變化，進而使得孩子成績下降了，這樣才可能進行相對客觀的歸因分析。

純假設，我們先拋開兩種可能：

1.孩子自身問題；因為即便是同一個老師，孩子在各個階段數(shù)學成績也可能會明顯浮動，特別是3到5年級，幾何、代數(shù)、數(shù)論等會瞬間拉開孩子之間的差距，一部分孩子成績波動很大。

2.老師的品行問題，這種現(xiàn)象也有，但一般重點小學概率比較低，不說了。

還是單純聚焦：因為老師業(yè)務能力不夠，導致孩子成績下降，對策：

上策：積極對接，“業(yè)務能力再強的老師班里也會有不合格學生”，只要不是老師不負責任，繼續(xù)保持和老師的溝通，積極交流孩子存在的問題，進行針對性輔導，也引導孩子注意學習方式方法的調(diào)整，這也是孩子的一種學習能力；

中策：針對孩子不足進行全面分析，請家教老師、買課外材料、報輔導班，或者家長自己上陣馮（注意輔導需要科學合理，有針對性）。

下策：通過各種力量，換掉這個老師，我不推薦這么做，但這種方式也不是不可以，如果老師職業(yè)素養(yǎng)、責任心、道德品質(zhì)等上了紅線，確定有問題，那就該撤。

祝孩子學習最終一切順利[祈禱][玫瑰]

四年級數(shù)學成績起伏大是正常現(xiàn)象，是形象思維到抽象思維的過渡期，小學到中高年級階段換數(shù)學老師也是非常普遍的，所以，成績不好就怪換老師，說明對問題認識還不夠深入。我是王老師，專注于小學數(shù)學，分享解題策略，推廣趣味數(shù)學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注。成績?nèi)Q于學習興趣，學習態(tài)度和學習方法，這是根本原因，如果不是全班學生成績明顯倒退，不應該把糾結在換老師這里，是一種無解的思考方式。

每個老師教學特色確實不同，但都是知識的傳授者，教和學要科學統(tǒng)一，目標一致才能起到正面的促進。四年級開始應該逐步培養(yǎng)孩子自主學習能力了，家長盯著孩子成績，不如去關注孩子真正的問題點在哪里？這才是解決問題的一種思考方式。

① 四年級成績波動很正常

從三年級開始，數(shù)學學習有個明顯的加速期，到五年級達到峰值。知識容量增加，概念也更加抽象，再想輕松考100分就很難了。分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，要綜合進行分析，外因是大家都要面對的，比如換老師，多從內(nèi)因出發(fā)。

② 多關注孩子學習問題點

→ 你督促過孩子試卷分析嗎？

→ 孩子上學期主要知識難點是什么？你有監(jiān)督孩子制定和執(zhí)行查漏補缺提升計劃嗎？

→ 在數(shù)學學習興趣激發(fā)方面，你做了什么呢？

知識最終是孩子思考內(nèi)化才能吸收的，很多家長就是看表象的分數(shù)，卻不愿去深層次想問題，發(fā)現(xiàn)冰山在水面下的部分才是重要，歡迎拿出具體問題來多交流。

到此，以上就是小編對于培訓機構更換核心老師的問題就介紹到這了，希望介紹關于培訓機構更換核心老師的1點解答對大家有用。