大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)形式的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)形式的解答，讓我們一起看看吧。

教師辦的輔導(dǎo)班與培訓(xùn)機構(gòu)，哪家對學(xué)生學(xué)更有利？

感謝邀請

下面是詳聊：

學(xué)生參加補課的直接原因是升學(xué)，間接原因是目前學(xué)校內(nèi)容無法滿足自己的學(xué)習(xí)需求（可能升學(xué)需要更難的內(nèi)容，比如自主招生考試等；也可能自己跟不上學(xué)校進(jìn)度無法完成最終升學(xué)目標(biāo)）

當(dāng)然，還有很多害怕自己失去優(yōu)勢（后面的學(xué)生趕上來）的學(xué)生不得不參加補課。

培訓(xùn)機構(gòu)千千萬，很多機構(gòu)給自己的定位都是做公立學(xué)校的補充（也有不是的），其存在原因就是為了解決上面所說的補課需求。什么是補充呢？簡單點說，就是學(xué)校不教的或者學(xué)校不做的，培訓(xùn)機構(gòu)來教、來做。

學(xué)生的需求是升學(xué)、應(yīng)試，培訓(xùn)機構(gòu)的內(nèi)容基本都是為了升學(xué)為了應(yīng)試去的（甚至可以不管基礎(chǔ)，只要考試能得分就行，至于是否合理，就見仁見智了。）

但是培訓(xùn)機構(gòu)有個非常大的問題，就是好壞差異非常大，在標(biāo)準(zhǔn)化程度較弱的機構(gòu)，甚至一個機構(gòu)的老師差異化也特別大。

學(xué)生找學(xué)校老師補課，一般兩種情況居多：

1.自己的老師教

在給自己學(xué)生補課時，能更清楚學(xué)生的問題所在，同時學(xué)生對學(xué)校老師的態(tài)度和機構(gòu)老師的態(tài)度也會不同，對作業(yè)的重視程度會更高。

歡迎來到“老穆說語文”問答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

老穆認(rèn)為，這就好比“田忌賽馬”，看你如何出牌！但總體而言，培訓(xùn)機構(gòu)要占據(jù)優(yōu)勢！

如果你拿學(xué)校的一般老師和新東方、學(xué)而思等大機構(gòu)優(yōu)秀老師相比，學(xué)校老師肯定是比不過機構(gòu)的！（機構(gòu) +1分）

如果你拿學(xué)校的優(yōu)秀老師和普通小機構(gòu)老師相比，肯定是優(yōu)秀老師更有經(jīng)驗！（老師 +1分）

如果你拿學(xué)校的一般老師和普通小機構(gòu)老師相比，不相伯仲！（老師、機構(gòu)各 +1分）

如果你拿學(xué)校的優(yōu)秀老師和新東方、學(xué)而思等大機構(gòu)優(yōu)秀老師相比，培訓(xùn)機構(gòu)老師略占優(yōu)勢！（機構(gòu) +1分）

綜上所述，培訓(xùn)機構(gòu)老師3 : 2 學(xué)校老師獲勝！

倘若論教學(xué)基本功，肯定學(xué)校老師勝出！

但是要比補課專業(yè)性，培訓(xùn)機構(gòu)的老師肯定要勝過學(xué)校老師！

不論是授課內(nèi)容、教學(xué)方式，還是上課形式、教學(xué)態(tài)度，機構(gòu)與學(xué)校都有很大的不同！（隔行如隔山！）

拋開法律的規(guī)定，如果以善良做底線，在學(xué)校的課堂上能夠做到一視同仁，不存在因為自己家有輔導(dǎo)機構(gòu)，所以上課不講的情況發(fā)生，還是教師辦的輔導(dǎo)班更有利于孩子的學(xué)習(xí)成績

理由如下

1 教師熟悉教學(xué)大綱，直接掌握知識重點，輔導(dǎo)起來更系統(tǒng)

2 教師熟悉孩子，了解孩子的性格，掌握孩子的知識漏洞，就有這么一撥孩子，他是需要你的眼睛去盯著他的學(xué)習(xí)，自己的教師輔導(dǎo)起來更有切入點

3 因為教師本身就是公職人員，在輔導(dǎo)的過程中，孩子的安全更容易保障

外面的培訓(xùn)機構(gòu)則不同

1 我們并不知道老師真正的底牌，很多的人都是李代桃僵

2 培訓(xùn)機構(gòu)的老師都是自由人，我們把孩子直接送去培訓(xùn)機構(gòu)，孩子的安全缺乏保障

3 培訓(xùn)機構(gòu)的老師并不掌握第一手學(xué)習(xí)材料大多他們是網(wǎng)上扒的習(xí)題，輔導(dǎo)手段并不一定成熟，很可能是她跟孩子共同成長，我們孩子去這樣的培訓(xùn)機構(gòu)就浪費了很多的時間

個人認(rèn)為，綜合比較起來，如果說必須去輔導(dǎo)機構(gòu)的話，還是自己老師辦的輔導(dǎo)班更有利一點兒

教師。在職教師。培訓(xùn)機構(gòu)教師。無資質(zhì)教師。這些都不是重點。在職教師教書幾十年也有很多垃圾。新教師無資質(zhì)教師也能優(yōu)秀。關(guān)鍵充分放松管制充分競爭讓市場決定優(yōu)勝劣汰。如果遍地是教師工作室。補課費用自然降低。教育質(zhì)量自然提高。

對于機構(gòu)培訓(xùn)老師和學(xué)校老師，兩者的區(qū)別和異同點在哪里？

看到這個話題，我必須來回答一下了，我是從教十年的老師，在培訓(xùn)機構(gòu)干過，在公布學(xué)校帶過兩年，對于這個話題，我深有感觸。我從以下幾個方面來闡述一下我的觀點：

共同點：

一.都是老師，都是教書的，都要備課，都要面對不同的學(xué)生；

二.都是用自己的知識去換取工資福利待遇等；

三.都要有固定的上下班時間。

不同點：

一.教學(xué)方式不同。公辦學(xué)校老師側(cè)重于新課講授，知識細(xì)講細(xì)練，有專門學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)資料；培訓(xùn)機構(gòu)的老師側(cè)重于查漏補缺，哪里不會講哪里。

二.教學(xué)風(fēng)格不一樣。公辦學(xué)校老師因為長期教授同樣的知識，一般屬于嚴(yán)格古板型的；培訓(xùn)機構(gòu)老師一般各種類型都有，比如說幽默風(fēng)趣型，青春活潑型，段子手類型的等等；（當(dāng)然現(xiàn)在很多公辦學(xué)校老師也開始有這種類型的了。）

三.心態(tài)不一樣。（這個純屬個人看法）公辦學(xué)校老師大部分都是屬于按部就班，日復(fù)一日的工作，對于教學(xué)成績和效果來看，因為是拿固定工資，因此總會有一類屬于那種隨便教的；培訓(xùn)機構(gòu)老師就不一樣了，教的好的話，學(xué)生就喜歡，學(xué)生就會越來越多，收入就會越來越好，因此，一般都是很用心很努力的去教的。甚至有時候哪個學(xué)生突然不補課了，還要不斷打電話溝通甚至上門開導(dǎo)等等。

四.個人成長不同。一般公辦學(xué)校，完整的一般需要兩年至三年或者六年，才能對所教科目和年級段的知識進(jìn)行一個系統(tǒng)掌握。換句話說，公布老師一般每年只會教一個年級，備課量就很少了，那么個人成長就會比較慢；培訓(xùn)機構(gòu)老師一般要同時帶兩到三個年級的學(xué)生，同時間段內(nèi)所需要的備課量會增大，因此就會逼迫自己努力成長，這樣的話，一般稍微強的老師一年之內(nèi)就可以成長起來。

作為老師，不管哪個機構(gòu)，傳道授業(yè)解惑這些都是相同的。不同的是培訓(xùn)機構(gòu)教師更加注重培訓(xùn)質(zhì)量，要留住現(xiàn)有學(xué)生，挖掘新生，老師壓力相對較大。學(xué)校教師面向全體學(xué)生，負(fù)責(zé)盡職，搞好家校聯(lián)系，生源相對穩(wěn)定，壓力要小些。

謝謝邀請。現(xiàn)在學(xué)生參加輔導(dǎo)班已經(jīng)是家長便飯啦，家長給孩子報輔導(dǎo)班、特長班好像是天經(jīng)地儀的事，你的孩子不上個輔導(dǎo)班、特長班就是不正常，不可思儀，從孩子上幼兒園開始，輔導(dǎo)班、特長班就伴隨著孩子，直到大學(xué)畢業(yè)，即使研究生畢業(yè)了，為了考公務(wù)員、考教師也得報個輔導(dǎo)班。現(xiàn)代人的一生會和老師一直打交道，不管是機構(gòu)培訓(xùn)老師，還是學(xué)校老師，這是我們每個社會人都要面對的。

在當(dāng)今疫情發(fā)生的時候，全民上下同心抗擊新冠病毒，寒假即將結(jié)束的時候，各個省份都明確2月底之前，學(xué)校不得開學(xué)，這是非常明智的，在抗擊病情的關(guān)口，從教育部到各級教育部門，都要從思想上、行動上高度重視起來，不能有半點馬虎。

學(xué)校為了停課不停學(xué)，全面開展空中課堂，讓學(xué)生宅在家里就可以學(xué)習(xí)，讓老師宅在家里就可以教學(xué)，這是國家發(fā)展的結(jié)果，這是科技進(jìn)步的成果，這就是我們強大的中國，中國力量、中國速度。在這個關(guān)口，學(xué)校老師、各個培訓(xùn)機構(gòu)老師都在免費為孩子開設(shè)空中課堂，進(jìn)行集中授課。

培訓(xùn)機構(gòu)老師和學(xué)校老師的異同之處在于：

1、都有一顆為孩子進(jìn)步成長的熱心，這是不可質(zhì)疑的，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對待，在嚴(yán)格要求的同時，也在用心呵護(hù)著他們；

2、所有的老師都有著快速學(xué)習(xí)、快速進(jìn)步的能力，老師所處的環(huán)境是純潔的，單一的，周圍的環(huán)境就是學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校老師在大學(xué)、研究生期間一般都是教育專業(yè)，考錄教師編制后，還要經(jīng)過近一年的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，功底好，進(jìn)步快，能力強；

3、機構(gòu)老師一般年齡較小，經(jīng)過短時間的培訓(xùn)，就可以上崗授課，經(jīng)驗相對學(xué)校老師要有一定的差距；

4、培訓(xùn)機構(gòu)老師在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課堂觀察、應(yīng)急能力等方面相對學(xué)校老師要有較大差距；

5、機構(gòu)老師在對單純知識的傳授上和學(xué)校老師差不多，但是對待學(xué)情，即學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的把握上，三維教學(xué)目標(biāo)的把握上，以及針對不同孩子不同的教法學(xué)法是，這些方面的差距是有目共睹的。

沒啥區(qū)別，機構(gòu)老師也有教的好的，教的不不好的，學(xué)校老師也有教的好的，教的不好的！但是現(xiàn)在情況就是機構(gòu)老師看不上學(xué)校老師，學(xué)校老師說機構(gòu)老師不好，就是這么一個情況，打個比方吧，機構(gòu)老師基本靠的本事吃飯，因為底薪非常低的，考課時多少來賺錢，如果沒有點真本事，很難養(yǎng)家糊口，所以學(xué)生來了，必須給有真本事，還有了解學(xué)生喜好等等，工作非常全面，而且學(xué)生有選擇權(quán)，跟老師學(xué)還是不學(xué)，喜歡，不喜歡這個人老師講課風(fēng)格，但是學(xué)校老師講的好與壞，國家照常開工資，所以很難在教學(xué)有突破，而且學(xué)生不喜歡老師，也給挺著，所以根本沒有什么壓力，所以根本沒有什么壓力，所以就很難進(jìn)步！很多學(xué)校老師看重如何往上爬升，心思全用在這上面了！很難在教學(xué)方面，或者心思用在憑職稱等等上面好能多賺錢！機構(gòu)老師真正憑本事吃飯，考的能力，而且還需要不斷的進(jìn)步，去不斷迎合學(xué)生，而且你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在線上上課，最先的是機構(gòu)，學(xué)校老師都在哪里苦不堪言，為什么呢？就是因為他們太落后了，機構(gòu)掌握著先進(jìn)教學(xué)模式，所以轉(zhuǎn)型非常快，學(xué)校老師平時還是老一套教學(xué)模式，刷題模式！很少進(jìn)步的，現(xiàn)在一下問題現(xiàn)象出來了，學(xué)校老師一提網(wǎng)絡(luò)上課，頭都疼，機構(gòu)老師開展的如魚得水。所以不用說哪里好與不好，事實在這里呢！學(xué)校老師很多已經(jīng)唯我獨尊慣了，所以這次很大打擊！很多老師很久沒有學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)新鮮事物很難！我就是一名機構(gòu)老師，見過學(xué)校老師你可能過兩天并不會的題，我教過學(xué)生，都可以會的！這都是家長不了解的！[我想靜靜]

到此，以上就是小編對于培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)形式的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)形式的2點解答對大家有用。