大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師干勁的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師干勁的解答，讓我們一起看看吧。

有人說提高教師待遇教師干勁就足，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提升，你怎樣看？

有人說提高教師的待遇教師的干勁就足，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提升，你怎樣看？我覺得，一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量的高低，跟教師的本人的素質(zhì)有關(guān)。這里既有政治素質(zhì)又有業(yè)務(wù)水平。政治素質(zhì)主要是道德和愛崗敬業(yè)的精神；教學(xué)水平就是教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的技能。那么要想吸引較高素質(zhì)的人才充實(shí)到教師的隊(duì)伍，提高教師的工資待遇應(yīng)該是一個(gè)主要因素。如果從這個(gè)意義上講，提高教師隊(duì)伍的待遇和穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量是有關(guān)系的。教師的工作很辛苦，好的教師工作不只是八個(gè)小時(shí)，有時(shí)備課、批改、要占用許多業(yè)余時(shí)間。班主任事更多，心里老得想著學(xué)生。這個(gè)工作一般人還真干不了，所以提高教師的待遇是應(yīng)該的。至于每年有兩個(gè)假期這是教育規(guī)律決定的，不要攀比。我覺得，教育工作非常重要，他關(guān)系到祖國的接班人的培養(yǎng)，涉及到千家萬戶。所以必須把教育搞上去。全社會(huì)還是要樹立尊師重教的風(fēng)氣，讓教師工作真正成為令人羨慕的職業(yè)。

關(guān)于教師待遇問題，一直倍受爭議。你所提如果提高教師待遇教師會(huì)不會(huì)干勁十足，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)提高的問題，作為一個(gè)教師，我來說說我的看法。

首先說說教師待遇目前存在的幾個(gè)主要問題。

一、盡管在逐步提高，但整體水平一般。

說實(shí)話，這些年，教師工資一直在穩(wěn)步提高，對(duì)比過去有了很大改善，但基本也是同物價(jià)上漲相生相伴，處在“比上不足比下有余”的位置，飯是有吃的，但說教書能發(fā)家致富，鬼也不信，不過我個(gè)人還是滿足的。

二、地域不同，差異明顯。

前幾天，在頭條上看到居然有好多老師曬工資，本不想說什么，但看到他們的工資，有的一年三五萬，有的一年二十多萬，感覺不同地區(qū)工資差異還是很大的，難怪有各種不同的聲音！

三、同工但卻難以同酬。

同一學(xué)校，帶課一樣多的，因職稱等的不同，工資差別就很大，并沒有我們喊的什么“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，不勞不得”的分配制度。相反，還有許多人不勞多得，不上講臺(tái)的，教不了書的只要級(jí)別在，不上課工資比拿粉筆的一線教師還高，而且大有人在，就我們學(xué)校接近三百教師，真教書上講臺(tái)的只有180人。

四、教師職稱評(píng)聘，問題多多。

剛說的同工但卻難以同酬的問題，主要還是教師職稱評(píng)聘制度帶來的問題，本來這是個(gè)很好的激勵(lì)教師工作積極性的機(jī)制，可每年上面分配給各學(xué)校的高級(jí)指標(biāo)很少，競爭激烈，大大小小的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)先，不少普通教師快退休了也沒機(jī)會(huì)評(píng)上，干脆不做指望，何談積極性！總之問題多多，這里也不想作過多評(píng)論。

當(dāng)然，我所列舉的也只是部分問題罷了，但由此來看你所提的問題，提高教師待遇后，是不是就能提高教師積極性，提高教育質(zhì)量呢？

我認(rèn)為有一定促進(jìn)作用，但作用不大。因?yàn)楣饪刻岣呓處煷觯陨蠁栴}也不能得到真正解決。

只有徹底改變教育體制，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，打破現(xiàn)有工資分配體系，突出教育地位，保護(hù)教師施教安全，制定切實(shí)可行的教師激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)教師積極性，讓廣大教師既有競爭壓力又有優(yōu)越感滿足感。

以上就是我對(duì)提高教師待遇的問題的淺見，不當(dāng)之處，還望指正，謝謝！

提高教師待遇與提高教學(xué)質(zhì)量有一定關(guān)系，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，但也不是唯一途徑。提高教學(xué)質(zhì)量可謂是系統(tǒng)工程，不是通過某一方面的改變就能使教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高。

無數(shù)事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量的提高既與學(xué)校的硬件有關(guān)，又與軟件有關(guān)，其起決定作用的還是軟件，最關(guān)鍵的是教師。努力調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，全面提升教師的綜合素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本和保障。如果教師工作沒有積極性，那是很難教出好的成績的。僅有積極性還是不夠的，還必須具有適合于教學(xué)工作的素質(zhì)及能力。只有具備了這些條件才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

提高教師待遇，在一定程度上是可以激發(fā)教師的干勁，但也不一定就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。因?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量還需要教師有較高的教育教學(xué)能力，只有干勁沒有能力是教不好學(xué)生的。所以要提高教學(xué)質(zhì)量僅靠提高教師待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

有人說提高教師待遇，教師干勁就足教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高，你怎么看？提高教師待遇，確實(shí)是調(diào)動(dòng)教師積極性和增強(qiáng)敬業(yè)精神最有效的方法，畢竟教師也需要生活，也要有尊嚴(yán)，不能只講空話不給待遇吧！如果待遇提高了，也就可以責(zé)無旁騖、義無反顧的把精力用在教學(xué)上，用不著今天去補(bǔ)習(xí)上課賺點(diǎn)外快了，這是也應(yīng)該是大多數(shù)教師的要求吧！

但也要想到十個(gè)指頭不可能都一樣齊，所以難免有那么一部分教師，不是專注于教學(xué)上，想一些歪門邪道，比如讓學(xué)生家長請(qǐng)客送禮等等，這些就不是待遇提什的范圍了，是極個(gè)別教師的素質(zhì)問題，所以在提高待遇的前提下，教師也要組織思想的宣傳教育工作，同時(shí)可以提高一下自身素質(zhì)，增加本人的敬業(yè)態(tài)度，不能只是等吃混日子。還可以采取教師的聘任制打破終身制，讓他們也同樣有一種壓力感和危機(jī)意識(shí)。

采取這些方式的目的就會(huì)為了更好的激發(fā)他們的教學(xué)積極性，讓他們夠更好的發(fā)揮聰明才智把教學(xué)質(zhì)量提高上去，如此以來就可能讓待遇提高，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)的提升。

怎樣才能提高在職老師教學(xué)的積極性？

教師的教學(xué)積極性主要來源于教師的心理感受。首先是教學(xué)效果的感受，教師經(jīng)過辛勤的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施后，感受到學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生出勞有所值的成就感，進(jìn)而激發(fā)教師的教學(xué)積極性。如果學(xué)生不配合教學(xué)管理，不接受或不理解所學(xué)知識(shí)，課堂上尤如對(duì)牛彈琴，學(xué)生成績一塌糊涂，教師就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)失敗、不值得教、不想教的消極心理。其次才是學(xué)校教育管理是否合理，教師收入，教師的勞逸結(jié)合，繼續(xù)教育，職稱評(píng)定，工作量，家長是否配合等等一些制約教師行為和心理的問題，這些問題就是要給出公平、公正、合理的心理感受。強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)學(xué)生的有效管理，教育方式的多樣性地認(rèn)同 是教師教育積極性提高的關(guān)鍵。

感謝邀請(qǐng)。

怎么提高？這也要分表面提高還是內(nèi)在提高？有的教師表面文章做得好，一直中規(guī)中矩、按步就班的辛勤工作，但是背地里卻私下搞培訓(xùn)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在的家庭如果沒有一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，要比較系統(tǒng)的培養(yǎng)一個(gè)孩子（單說正常的文化素養(yǎng)），本身經(jīng)濟(jì)壓力就很大，再參與課外輔導(dǎo)，課外培訓(xùn)，那就是老牛拉大車了，其艱難程度雖比不上二萬五千里長征，但也是非常辛酸的。

如果能把教師待遇和學(xué)生提高的等級(jí)（等級(jí)，這個(gè)詞可能不恰當(dāng)）相掛鉤，像改革開放一樣，企業(yè)自負(fù)盈虧，企業(yè)就煥發(fā)光彩了！學(xué)生一個(gè)班級(jí)現(xiàn)在一般都有40～50人，用一個(gè)比較公平公正的標(biāo)準(zhǔn)，然后用以衡量學(xué)生的提高程度，這個(gè)程度同時(shí)也反應(yīng)各學(xué)科老師付出的心血，這兩者要成正比！學(xué)生得到的是文化素質(zhì)的提高，老師得到的是以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)男问匠鋵?shí)生活和教學(xué)。

一天按部就班、朝九晚五的工作只求平淡領(lǐng)工資的老師是沒有心情去挖掘?qū)W生潛在能力的！社會(huì)本就是優(yōu)勝劣汰，沒有作為的老師應(yīng)該讓位于真心實(shí)意為學(xué)生著想的老師。

但這一切應(yīng)建立在一個(gè)成熟的監(jiān)管機(jī)制上。否則，有的教師表面努力背后漸行漸遠(yuǎn)漸無德……

要提高在職教師的積極性，首先要關(guān)心他們，這種關(guān)心要體現(xiàn)在精神和物質(zhì)兩方面。

老師，作為一種特殊的職業(yè)，關(guān)系著下一代的健康成長，首先，傳道授業(yè)解惑，傳播知識(shí)，讓孩子們學(xué)好本領(lǐng)是一方面，更重要的是教書還要育人，讓孩子們成為德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，今后成為國家有用之人。

因此，教師的責(zé)任重大，教師的學(xué)識(shí)水平，道德修養(yǎng)至關(guān)重要。那么作為領(lǐng)導(dǎo)，作為政府要關(guān)心他們，在精神上要讓教師們感到教育工作是非常崇高，非常光榮的的職業(yè)，否則在過去就不會(huì)受供奉于各家牌位上。同時(shí)要關(guān)心他們的生話，適當(dāng)提高他們的收入，讓他們以熱情、飽滿的姿態(tài)投入到教育事業(yè)中去。

如何激發(fā)員工工作積極性是所有行業(yè)都面臨的挑戰(zhàn)，這也激發(fā)了很多管理專家和心理學(xué)家研究的重要課題，其中最著名的就是馬斯洛的需求層次論。馬斯洛認(rèn)為人有五個(gè)層次的需求，從低至高分別是生理需求、安全需求、社會(huì)交往需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)的需求。結(jié)合這一理論，可以嘗試從以下角度著手對(duì)老師進(jìn)行激勵(lì)：

1.滿足生理需要方面：改善工作環(huán)境，提高工資和獎(jiǎng)金，提供更好的福利待遇，給予足夠的休息時(shí)間。一些傳統(tǒng)的學(xué)校，使用粉筆寫字，對(duì)老師的身體不利；一些教師排課過于密集或者班主任工作時(shí)間過廠，這些都不利于老師的健康。

2.滿足安全需要方面：強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，給予足夠的職業(yè)保障——這兩方面對(duì)于已經(jīng)獲得編制的老師沒什么問題，但一些臨時(shí)工就會(huì)存在這方面的需求；另外，日常管理上注意避免收到不同領(lǐng)導(dǎo)的雙重的指令而混亂。

3.滿足社交需要方面：在學(xué)校內(nèi)支持與贊許教職工尋找及建立和諧又溫馨的人際關(guān)系，組織開展集體活動(dòng)或體育比賽等。

4.滿足尊重的需要方面：公開表揚(yáng)、給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的艱巨性和取得成功所需的高超技巧，頒發(fā)榮譽(yù)證書或是展示優(yōu)秀教師光榮榜，刊發(fā)文章表揚(yáng)等。

5.滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要方面：引導(dǎo)教師給自己設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，追求更高層次的突破，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)能洞悉員工的真正需要，對(duì)癥下藥，因時(shí)而變，這需要付出很多努力！

到此，以上就是小編對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師干勁的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師干勁的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。