大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于培訓(xùn)機構(gòu)收錢后沒人的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹培訓(xùn)機構(gòu)收錢后沒人的解答，讓我們一起看看吧。

孩子成績差，家庭學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)孩子，誰的責(zé)任大？

關(guān)于孩子成績差，究竟是家庭原因還是學(xué)校原因？還是培訓(xùn)機構(gòu)的原因？我個人覺得嗯如果說是小學(xué)的話，應(yīng)該是家庭原因占非常大的因素，如果說他要沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，那么這就是孩子學(xué)習(xí)差的一個主要因素，到了初中之后呢，如果說是孩子成績下降的話，可能跟個人的因素和家庭原因也有關(guān)系，比如說受青春期的影響孩子成績急速下滑，或者是初中的班主任抓的不嚴(yán)，可能導(dǎo)致孩子對于學(xué)習(xí)的松懈也會有原因，如果說是到了初中，你要有一個負(fù)責(zé)任的班主任的話，那這樣的話相對而言孩子成績會穩(wěn)定一些，但主要還是看自己孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，補課機構(gòu)也會占一定的因素，比如說很多補課機構(gòu)不專業(yè)，這樣就不行，如果說專業(yè)的補課機構(gòu)來講的話，孩子只要自己學(xué)習(xí)的話，應(yīng)該有一定的提高。

孩子成績差，家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)，誰的責(zé)任大？這要看引起孩子成績差的具體原因。如果家教不當(dāng)，寬嚴(yán)失度，那肯定是家庭的主責(zé)任；如果學(xué)校教育失職失責(zé)，那就是學(xué)校的主責(zé)任；既于培訓(xùn)機構(gòu)，只對學(xué)生成績的提高起輔助作用，只要在努力進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，只要工作認(rèn)認(rèn)真真，即使孩子成績差，一般培訓(xùn)機構(gòu)只負(fù)處于從屬地位的責(zé)任，一般不擔(dān)主責(zé)。也許有的家長會說，我苦口婆心教育過，紅臉白臉都唱過，和學(xué)校教師也經(jīng)常勾通，培訓(xùn)機構(gòu)也送了，可孩子的成績就是提不高！難道我做家長犯了法，仍然是我的主責(zé)！這里有一個問題，就是教育不可能使人人都成為優(yōu)秀學(xué)生！即使你家財萬貫，從孩子一出生，就請世界一流教育專家量身打造教學(xué)方案，請一流的師資預(yù)以施行，將孩子培養(yǎng)成北大清華生，當(dāng)科學(xué)家！這樣的打造，也不一定能打造出來！孩子的成績由遺傳、環(huán)境、教育、主觀奮斗等方面決定，不僅僅是教育（學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、家庭、社會）起作用。如果家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)該做的都做了，那學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、家庭都沒有錯！如果孩子態(tài)度不好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，各方教育無效，孩子對自己的成績不高，實際上自己要負(fù)主要責(zé)任。如果孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真了，服從家庭、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)的教育，只是成績?nèi)匀徊桓撸e仍然在家長，家長的期望太高了！反正孩子成績不好，通過沒日沒夜的奮斗，孩子的成績也就是從二三十分提高到四五十分，那你可以不要送孩子進(jìn)培訓(xùn)機構(gòu)，將學(xué)習(xí)任務(wù)減少，只做簡單題，雙休天想玩就玩，解掉一切繩索，說不定，過一段時間，成績反而五十多分甚至六十分了，千萬別又去加班加點，頂多完成學(xué)校老師布置的作業(yè)就夠了（不然又會下降）！注意，對成績極差的孩子來說，不用培訓(xùn)，也不用加碼學(xué)習(xí)，而是削減內(nèi)容，去掉難題，才是提高成績的辦法，不防試試。

這個問題觀點的提出不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該說在三方中，孩子成績差誰的責(zé)任最大？

我們大家在對待孩子的學(xué)習(xí)成績上，往往有一個非常大的誤區(qū)，總是把孩子的學(xué)習(xí)成績單獨來對待，而很少思考孩子學(xué)習(xí)與成績背后的因素與各種問題的關(guān)聯(lián)。孩子的學(xué)習(xí)不是一個單一的成績問題，因為決定孩子成績是授多種因素影響和制約的。

孩子成績差是有家庭、家長、學(xué)校、老師、同學(xué)、培訓(xùn)機構(gòu)、社會和孩子自身等等諸方面的影響和制約的。雖然方方面面都有責(zé)任，但孩子學(xué)習(xí)成績不好的根源，是孩子自身不喜歡學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)和不能學(xué)習(xí)的結(jié)果。是孩子智力與非智力因素養(yǎng)成不良的結(jié)果。最大的責(zé)任者是家庭和家長、其次是學(xué)校和老師。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校教育是家庭教育的保障與接力延續(xù)。家庭教育與學(xué)校教育是一個不可分割的整體，只是各自的側(cè)重點不同而已，家庭教育側(cè)重于德育（非智力因素）其次是智育培養(yǎng)（知識學(xué)習(xí)），學(xué)校教育側(cè)重于智育，其次是德育。當(dāng)孩子德育養(yǎng)成不良之后，他的個性、品德、習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等等都會發(fā)展的很一般，這樣的基礎(chǔ)，即使遇到很優(yōu)秀的老師，也很難把他教會。

我們的“智慧教育創(chuàng)新理論”的教育觀點，為什么強調(diào)家庭和家長的責(zé)任最大呢？因為我們認(rèn)為，家庭環(huán)境影響孩子的成長的因素要比學(xué)校重要的多，因為家庭環(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點，所以說孩子會受到種種影響。尤其是自發(fā)性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這樣就可能會導(dǎo)致孩子的身心發(fā)展有時侯可能是有利的、積極的，有時侯可能是不良的、消極的。所以，不能低估家庭教育環(huán)境因素的作用。

有的孩子在不良家庭環(huán)境影響下，可以較早地顯示某些方面的不良習(xí)慣行為，比如說，最為常見的就是不喜歡學(xué)習(xí)、沒有計劃性、沒有時間概念等等，導(dǎo)致做事總是拖拉、磨蹭、不認(rèn)真。在一定意義上說明了家庭教育環(huán)境對孩子影響的作用非常大。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”， 最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這說明人們很早就重視家庭教育環(huán)境影響對孩子的影響與制約作用了。

到此，以上就是小編對于培訓(xùn)機構(gòu)收錢后沒人的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培訓(xùn)機構(gòu)收錢后沒人的1點解答對大家有用。