大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于沒有本科生的學校的問題，于是小編就整理了1個相關介紹沒有本科生的學校的解答，讓我們一起看看吧。

為什么現(xiàn)在的大學生普遍缺少實踐能力？

謝邀，隨著時代的變遷，科技的進步。無論是大人還是孩子在行動上有所緩慢，動手方面少了。現(xiàn)在的大學生思想也與以往有所不同，只要多啃書本有文化知識就能找到輕松工作，沒必要去多動手去實踐。

這要從中國的教育制度說起了。

1.中國的教育不管怎么變換，中間過程怎么花里花俏的改革，如果最后都是以考試成績來選拔人才的話，那么都是應試教育。應試教育的最大弊端就是選拔了一個聰慧的大腦卻忽略了個人的整體發(fā)展。試想一個高iq的人卻不會和別人交流，那么這個人有什么用呢？一個高iq的人笨手笨腳，什么都不會做這個人有什么用呢？一個高iq的人成天病怏怏的有什么用呢？大多數(shù)中國的學生都是這樣畸形的生長著。

2.中國教育遵循著模塊化，套路化的方式。好像設定了一個軌跡，學生只要熟悉這個過程軌跡就能把題目做出來，就能把實驗做出來，就能把結論做出來。但是現(xiàn)實怎么可能這么順利？動手過程會出現(xiàn)非常多的突發(fā)事件，器材缺失會不會考慮找替代品？結果不同會不會分析？都不會！因為課本里面沒有。學校過多的以結論的方式填鴨式的塞知識給學生，卻忽略了讓學生去探索得到結論，這樣學生只會接受知識而不會去創(chuàng)造知識。

3.學校條件方面，因為中國人口眾多，師資力量和教育器材方面也是非常缺乏，所以教育水平確實還是落后，很多知識只能是別人驗證過后拿來學習，動手能力就談不了什么優(yōu)秀了。

這個問題說得似乎有點絕對。

有這樣一個規(guī)律，一代一代人，總是對下一代人有所慨嘆，有所懷疑，有所不信任。

總覺得他們會丟失一些可能是比較寶貴的東西。

實際上，沒那么嚴重。

如果不是單純的進化論者，那么，一般情況下，應該一代一代，不斷有所進步。

這樣的話，再來看現(xiàn)在的青年人，看大學生。

如果說，現(xiàn)在的大學生的確存在動手能力，實踐能力，有所減弱的話，

可能是因為社會的進步和變化的因素，在其中起了很重要的作用。

因為，技術性的，案頭性的，獨立性的，封閉性的，專業(yè)和技術、工作種類等，越來越多。

加上現(xiàn)在孩子的動手能力的確受到不同程度的影響，動手的機會也在減少，

首先這個問題不完全正確

我們常說的大學生有兩種，一是普通本科生，兩一種是大專院校生。

我們從他們的培養(yǎng)方向中可以看出，本科的培養(yǎng)方向側重的是理論研究型，而大專側重的是實踐應用型，所以說大學生缺少實踐能力這個問題不完全正確。

我出身于大專院校（工科），后來升本完成本科學業(yè)，對于這個還是有一些了解的。大專一般是三年制，前兩年在校內學習，實踐課程占比大約是30%~40%，第三年第一學期基本在實踐樓度過，第二學期沒什么課了，基本在校外企業(yè)度過。而且學校有個非硬性規(guī)定，通常要求學生在校三年內至少要有六個月企業(yè)工作經驗，方能順利拿到畢業(yè)證。因而，說大學生普遍缺少之間能力對于大專生來說是不太存在的。

而對于本科生，因為我升本，在全日制本科院校待過兩年，對周圍的工科本科生也進行了觀察，他們的實踐課遠遠少于大專生，這也應證了本科生與大專生培養(yǎng)方向的區(qū)別，因而，本科畢業(yè)生缺少實踐能力是有可能的。

到此，以上就是小編對于沒有本科生的學校的問題就介紹到這了，希望介紹關于沒有本科生的學校的1點解答對大家有用。