大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于本科學(xué)歷的含金量的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹本科學(xué)歷的含金量的解答，讓我們一起看看吧。

當(dāng)今社會，普通本科真的還有含金量嗎？

一個人的能力有大小，對于蕓蕓眾生而言都是如此，當(dāng)然也包括本科畢業(yè)的大學(xué)生，至于現(xiàn)在本科生的含金量有多少？見仁見智。

普通高校招生由計劃經(jīng)濟(jì)時代以培養(yǎng)精英人才為主，而轉(zhuǎn)向擴(kuò)大招生數(shù)量，面向普通大眾以培養(yǎng)社會適用人才為主，這也僅僅是近幾十年的事情。單純從數(shù)量來看，每年也僅有四百多萬以上的本科大學(xué)的畢業(yè)生，若將這個數(shù)字放在總?cè)丝谑膬|人中來看待，是不是還是很少？就是現(xiàn)在全國具有本科學(xué)歷的人也才是5000多萬人，約占總?cè)藬?shù)的4%左右。

沒有比較，何以鑒別。說直白一點，中國具有本科大學(xué)學(xué)歷的人約占總?cè)丝诘?%左右，而西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)高達(dá)50%左右，不比不知道，一比嚇一跳。中國的社會發(fā)展，民族的復(fù)興，還有強(qiáng)國夢的實現(xiàn)不言而喻，取決于具有高學(xué)歷的人才。沒有大量的本科以上學(xué)歷的人才談發(fā)展、談創(chuàng)新，是不是空想空談？

所以說，題目問到，“現(xiàn)在社會好像普遍都是大學(xué)生，那么本科生的含金量有多少”？含金量用于測定金屬、礦產(chǎn)等物品沒有問題，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和精密儀器都可以精確到小數(shù)點后面幾個9。問題是人的知識水平、潛力和能力大小如何來測評？除了學(xué)生畢業(yè)時，為了建立統(tǒng)一的考試機(jī)制，通過對學(xué)生考試，也就是測驗出學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，用分?jǐn)?shù)也就是數(shù)字表示。

人們現(xiàn)在無論考什么，用數(shù)字多少來評判顯示的是公平。考試成績相對而言，僅僅反映人的能力的某個方面，并不能說明全部。本科大學(xué)畢業(yè)生的含金量只有通過若干年的工作實踐才能顯現(xiàn)出來，畢竟是人與人不同，每個人都有強(qiáng)項也有弱點。

人們看問題還是需要用發(fā)展的眼光來對待，不能局限在某一時刻某一現(xiàn)象。就象題目中所產(chǎn)生的疑問，本博的看法是大學(xué)本科畢業(yè)生不是很多，而且還很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有達(dá)到過剩的程度。(原創(chuàng)于:2021/03/21)

普通本科是不是有含金量，不應(yīng)看他的文憑高低，而要看他具體的工作能力和操作能力。從新聞看到的“大國工匠"，他們都是具備本科，碩士，博士文憑嗎？但他們創(chuàng)造的價值不輸任何一位高學(xué)歷的人才。當(dāng)然文憑高的可以搞科研，心靈手巧的搞具體操作，科研出來的要人來制造。象我們的火箭衛(wèi)星，缺不了設(shè)計師，也缺不具體精心打磨的工匠，兩者之間缺一不可，他們的價值也沒有高低之分。

到此，以上就是小編對于本科學(xué)歷的含金量的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于本科學(xué)歷的含金量的1點解答對大家有用。