大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育部打分本科教學(xué)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育部打分本科教學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。

職稱評(píng)定中，教學(xué)成績(jī)前兩名積1分，后面的不積分，公平嗎？

教學(xué)成績(jī)前二名積1分，請(qǐng)問(wèn)這前二名究竟是 學(xué)期考還是學(xué)年考，是鎮(zhèn)統(tǒng)考還是縣統(tǒng)考，是鎮(zhèn)級(jí)排名還是縣排名，或是學(xué)校級(jí)排名。在這你沒(méi)說(shuō)清楚，一般職稱晉級(jí)每隔-三五年才可申報(bào)，如果沒(méi)有限制，可能有些教師在學(xué)校學(xué)期考連續(xù)幾次得前二名，那他的積分就不得了，因評(píng)定職稱各項(xiàng)占分都是1分或幾分，我看這個(gè)規(guī)定還算可以。如果你能連年考出好成績(jī)，那你定能為鎮(zhèn)或縣先進(jìn)教師，也有占分，你論文也定能寫得好，占分也定被評(píng)高，依我看基本算可以。

當(dāng)老師最關(guān)心的就是職稱問(wèn)題。有的老師一輩子都晉不上高級(jí)職稱。所以一到晉職稱的時(shí)候，老師們可謂是擠破頭往前沖。大家都想占有這個(gè)名額，畢竟名額有限，但是晉職稱的老師又很多，所以總是有的老師能晉上，有的老師晉不上，怨聲載道。為此學(xué)校里出臺(tái)了很多政策，目的就是優(yōu)化職稱制度，同時(shí)提高老師的教學(xué)積極性，通過(guò)職稱讓學(xué)生受益更多，同時(shí)讓老師最大利益化。

題主說(shuō)教學(xué)成績(jī)前兩名才有積分，后面的成績(jī)沒(méi)有積分。我認(rèn)為題主說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)籠統(tǒng)。教學(xué)成績(jī)是指什么成績(jī)？是期末成績(jī)還是期中成績(jī)？前兩名是指一個(gè)學(xué)校老師之間的比較，還是整個(gè)縣的學(xué)科之間的比較。當(dāng)時(shí)不管什么成績(jī)比較，我認(rèn)為只有前兩名有積分，后面的成績(jī)沒(méi)有積分是不可合理的。

就拿一所縣城的中學(xué)來(lái)說(shuō)吧，一般一個(gè)級(jí)部有十幾個(gè)班，如果只有前兩名的成績(jī)有積分，那么從第三名往后都沒(méi)有積分，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也就是說(shuō)班級(jí)考第三名和最后一名都是一樣的，這樣很打擊老師的積極性。既然教學(xué)成績(jī)與職稱掛鉤，就應(yīng)該排除個(gè)好與壞來(lái)。前兩名既然能積1分，那么后面的成績(jī)就可以在1分的基礎(chǔ)上往下減就可以了。第三四名可以是0.8分，五六名可以是0.6分，七八名可以是0.4分，九和十名可以是0.2分，其他的就不要積分了，不同名次不同積分，這樣更能激發(fā)老師的積極性。大家都知道職稱競(jìng)爭(zhēng)很激烈，有時(shí)候名次相差0.1分，所以對(duì)于0.2這樣的積分，大家也都是積極爭(zhēng)取的。

晉職稱關(guān)系到老師的切身利益，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在制定職稱制度時(shí)一定要合理化，用職稱這一杠桿撬動(dòng)整個(gè)教育體系，激發(fā)老師的教學(xué)積極性。

同時(shí)職稱不能光以成績(jī)來(lái)量化，作為老師不僅要教學(xué)還要管理學(xué)生，所以說(shuō)職稱制度考慮的方面要全面才行。

在我們這兒對(duì)于晉職稱需要多方面考慮。

第一、必須從事班主任工作。

第二、工作量占一定的比例。

第三、教學(xué)成績(jī)占更大比例。

第四、榮譽(yù)稱號(hào)占一定的比例。

教師在職稱評(píng)定中，教學(xué)成績(jī)?cè)跇I(yè)績(jī)成果中很重要。有的學(xué)校在評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)中，采取量化記分辦法來(lái)開展，盡量體現(xiàn)公平公正。也是學(xué)校常用的好辦法。但設(shè)置方案應(yīng)完整，能全面體現(xiàn)公平，公正，得到教師們的認(rèn)可。

那么，題主所述，教學(xué)成績(jī)前兩名記1分，已后的不記分，公平嗎？

筆者認(rèn)為，嚴(yán)格的看，是不夠公平的。如果在實(shí)際操作中，應(yīng)予完善，才能真正體現(xiàn)公平。

這樣的記分對(duì)第一名，第三名有點(diǎn)不公平，因?yàn)榈谝幻鹊诙怀鲆恍瑑?yōu)于第二名。嚴(yán)格的講第一和第二是有區(qū)別的。記分上應(yīng)有所區(qū)別，不能同等。

然而只記第一，第二名成績(jī)的分，不管誰(shuí)是第三名，都會(huì)覺(jué)得不公平，虧了第三名。第三名應(yīng)有記分體現(xiàn)。

通常的相關(guān)競(jìng)賽，評(píng)獎(jiǎng)都是設(shè)一，二，三等獎(jiǎng)，取前3名。（甚至前5名），比如教學(xué)成績(jī)?cè)卩l(xiāng)鎮(zhèn)排名前三名，或縣市級(jí)排名前三名，或前五名。要取得前3名，或者前5名，也是不容易的，要付出很多的努力。應(yīng)該予以肯定。

而且在職稱評(píng)審的業(yè)績(jī)成果要求中，也是有一，二，三等獎(jiǎng)的區(qū)別。縣級(jí)一，二等獎(jiǎng)相當(dāng)于地州市三等獎(jiǎng)。省級(jí)三等獎(jiǎng)相當(dāng)于地州市一，二等獎(jiǎng)。

綜述，教師職稱評(píng)審聘任推薦方案應(yīng)符合實(shí)際，體現(xiàn)公平公正，應(yīng)準(zhǔn)確全面完善，應(yīng)由全體教師討論認(rèn)可。具有激勵(lì)調(diào)動(dòng)積極性的作用。

不公平。排名次有多種多樣。不同學(xué)科不能排名次，沒(méi)有可比性。不同年級(jí)不能排名次。所以多個(gè)學(xué)校同年級(jí)同科的考試成績(jī)才可排名次。如果是2O名教師，只有前兩名加分，很不公平。

只按考試成績(jī)排名次加分也不公平，因?yàn)榻處煼止で闆r還有不同、并不是所有教師都從一年級(jí)教到畢業(yè)。有的中間調(diào)換工作，有的請(qǐng)產(chǎn)假，有的請(qǐng)長(zhǎng)期病假，有的不能勝任。接任的教師遇到的情況不同，有的上次是前三名，有的上次排后三名，下次考試按排名加分，只給前兩名加分大冤枉人了。

還有一個(gè)要素在里邊，排名、職稱關(guān)乎自己的名譽(yù)和工資、獎(jiǎng)金、績(jī)效，人人爭(zhēng)奪，有的人講師德，有的人不擇手段。不擇手段有很多，用課外時(shí)間收費(fèi)補(bǔ)課，布置超量的課外作業(yè)，強(qiáng)制學(xué)生擠占其它科時(shí)間，考場(chǎng)作敝，判卷作敝，……如果主管部門對(duì)這些不管不顧，只看排名，圖省事，被冤枉的人不在少數(shù)。

考試成績(jī)排名記分，鼓勵(lì)的是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育只喊口號(hào)，無(wú)法落實(shí)。

擬出新政：用教齡來(lái)確定職稱高低，是否可行合理？

我認(rèn)為是合理的，可以用工齡加工作考核代替職稱。現(xiàn)行職稱評(píng)比制度有缺陷，弊大于利。有些老師勤勤懇懇工作，工作成績(jī)也突出，但因?yàn)闇贤芰Σ粡?qiáng)，所以得不到肯定。有些人特別幸運(yùn)，一評(píng)就過(guò)，過(guò)了以后不思進(jìn)取……如果改為工齡加考核代替評(píng)職稱，每年度考核合格以上五年晉升一級(jí)，如果不合格則不得晉升。

把教學(xué)管理崗位與教學(xué)崗位分開，教育管理崗位套改公務(wù)員工資或事業(yè)單位管理崗，一線教師按教齡和業(yè)績(jī)晉級(jí)，按公務(wù)員職級(jí)套改，既調(diào)動(dòng)一線教師積極性，也從工資套改層面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段教師工資不低于公務(wù)員。

如果用教齡來(lái)確定職稱高低，我想全國(guó)絕大多數(shù)老師都是舉雙手贊成的。因?yàn)槁毞Q的高低跟教師的工資直接掛鉤。

首先，教師是一個(gè)人，凡是人，都擔(dān)負(fù)著養(yǎng)家糊口，養(yǎng)兒育女的重?fù)?dān)。教師也是一種職業(yè)，是當(dāng)教師的人謀生的一種方式。每一個(gè)教師的生活都離不開柴米油鹽姜醋茶。而這些都跟錢分不開。教師為了使自己和家人過(guò)上更好的生活，努力去評(píng)職稱謀取更多利益無(wú)可厚非。

但是，國(guó)家規(guī)定給教師的職稱是按一個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)比例分配的。特別是高級(jí)職稱的名額更是少的可憐。僧多粥少，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可想而知。

為了評(píng)職稱，老師必須挖空心思和精力去做跟教學(xué)無(wú)關(guān)或有關(guān)系沒(méi)多少的事。從中也引發(fā)了很多負(fù)面影響的事。比如學(xué)校與學(xué)校之間互相打壓的事。看到這里，你是不是覺(jué)得奇怪了，老師評(píng)職稱跟學(xué)校與學(xué)校之間有什么關(guān)系啊？你聽(tīng)我慢慢說(shuō)來(lái)。評(píng)高級(jí)職稱的其中一個(gè)條件是需要參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽的獲獎(jiǎng)證書。而能參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽，也是經(jīng)過(guò)層層篩選，先在本校選拔賽出，再跟區(qū)域聯(lián)盟的學(xué)校選拔賽評(píng)出第一名，去參加縣的優(yōu)質(zhì)課比賽。得參加縣里比賽，最少也獲得二等獎(jiǎng)了，也就有資格參加高級(jí)職稱評(píng)選了。在賽課之前，參賽老師要準(zhǔn)備這節(jié)課的教案、課件、試上課最少也得一個(gè)月的時(shí)間。為了課堂效果和熟記教案，反復(fù)在本班或其他班上著這節(jié)課內(nèi)容，不勝其煩，既影響了正常的教學(xué)工作和進(jìn)度，也給學(xué)生留下弄虛作假的印象。如果按年齡晉級(jí)職稱，不用評(píng)選高級(jí)職稱，老師就不會(huì)花時(shí)間和精力去搞這些虛頭巴腦的事。

有的人又說(shuō)了，如果按年齡晉級(jí)職稱，就會(huì)讓有些老師混日子不努力工作 。我相信絕大多數(shù)的老師都是有師德師風(fēng)的，但也不排除少部分老師有這表現(xiàn)。但教育部門也是有緊箍咒來(lái)約束老師的呀。比如，給各科任教師定下教學(xué)成績(jī)目標(biāo)，如果不達(dá)標(biāo)的，除了約談，寫質(zhì)量分析檢討，還要扣除半年的績(jī)效工資，把扣下的這些錢獎(jiǎng)勵(lì)給獲得成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)的教師。相信這樣做以后，沒(méi)有多少個(gè)老師是混日子的。

因此，我贊成用教齡來(lái)定教師的職稱高低，有了約束老師干活好壞的機(jī)制，又有了給老師晉級(jí)的機(jī)會(huì)，教師的職業(yè)才有幸福感。

事情的復(fù)雜性決定了各種各樣的人無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)，比如老教師，按教齡確定職稱？但是他們的教學(xué)可能是相差甚遠(yuǎn)，有些人上了年紀(jì)腦子不靈活，學(xué)生說(shuō)這個(gè)老師上課內(nèi)容老是重復(fù)講同一個(gè)問(wèn)題，他究竟是忘記了自己講過(guò)了還是突出重點(diǎn)？我與他私下交談，他說(shuō)確實(shí)忘記了講過(guò)。但是一些老師到七十歲都思路清晰。

到此，以上就是小編對(duì)于教育部打分本科教學(xué)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育部打分本科教學(xué)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。