大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于使本科教學改革的問題，于是小編就整理了2個相關介紹使本科教學改革的解答，讓我們一起看看吧。

教師隊伍改革意見中提到，教授為本科生上課成為基本制度。對此，你怎么看？

教授為本科生上課，這個事，已經(jīng)呼吁多年了。但是，現(xiàn)實中執(zhí)行的并不好。原因也很簡單，落到基層的時候，基層的執(zhí)行意愿并不高。

看一條政策，或是一個制度是否能夠成功，有一個很簡單的方法，就是看基層的執(zhí)行者是否有動力。很顯然，教授們上課的動力嚴重不足。

從政策導向來看

高校長期以來，就是科研為導向。不論是以前的985.211，還是現(xiàn)在的雙一流。評選的依據(jù)就是各校的科研成果。學校的科研成果豐富，得到的經(jīng)費就多，獎勵就多。學校自然也會獎勵科研成果豐富的教師。這種導向，一級一級向下傳導，自然就形成了 重科研，輕教學 的局面。教授們當然愿意科研上投入精力，而少上課了。

就像以前聽前輩戲言:

我們都知道某人科研大牛，當選院士。從來沒聽說過哪個人講課講的特別好，當選院士吧？

評職也一樣，還是以科研為主要考核因素。

從個人意愿來看

教授們主要是以科研見長，教授的教學水平還真不一定特別出色。加之，科研帶來的實際收益遠大于教學。就大學的課時費來看，那真是不多，自然難以激發(fā)動力。

贊同。把作業(yè)交給能教會自己的人這是我的主張，教授只有在教育學生的實踐中創(chuàng)建理論成果。從理論到理論的所謂研究都是只是對西方理論的翻譯和加工，用一些不可靠的假設毫無意義。所謂名校就是有大師型校長帶出一群大師，希望我們的校長都像蔡元培一樣帶出一群大師，希望大學校長不是官，而是學術符號！

關于教授給本科生上課制度正如大家所說，已經(jīng)實行多年了，前面熊老師把脈絡都梳理得很清楚，我也不再贅述，以我從事多年高校教師工作的感受，談一下我的觀點。

我認為教授給本科生上課是中國高等教育最大的形式主義問題。要求教授給本科生上課，核心目標是提升教師對教學的重視程度，提高教育教學質(zhì)量。但事實上，各地各高校只是用文件落實文件，在執(zhí)行時寬松軟，不僅教授上課的表面問題沒解決，整個教學氛圍也差了不少，更何況，很多教授上課還不如講師。本人在前幾年從事教師管理時，內(nèi)心也是重科研輕教學的，但現(xiàn)在，我更希望能為教師回歸課堂出一份力。

目前的高校管理者有兩個不懂：

一是不懂教育。高校的主要任務是教學科研和社會服務。這三個任務是有主次的，而不是并列的。可以說，科研和社會服務都是為了教學，都是教學的副產(chǎn)品。高校不應只追求教師成為專家，而是要把更多的學生培養(yǎng)成專家。但現(xiàn)在的高校往往都本末倒置了。

二是不懂經(jīng)濟，也可以說不懂管理。教師作為高校主要人才，本身是具有市場價值的，想要發(fā)揮教師的才能，必須體現(xiàn)出它的市場價值。盡管很多高校喊著重視科研，但都停留在懲罰或者道德約束上，而不是激勵上。教師需要尊重也需要價值體現(xiàn)，如果僅僅停留在應該，必須，而不從資源配置上予以傾斜，教學型教師在學校仍然沒有地位，教學還是強人之難了。加上教學評價的缺失，為了騰出時間做科研，教學完全可以敷衍了事。

因此，我覺得要加強高校教學，需要從上到下做好三件事：

一是要有一套國家層面以本科教學為核心的大學評價標準，在全國范圍內(nèi)樹立重人才培養(yǎng)的才是好大學的理念。前幾年的本科質(zhì)量評估其實也是做了相關工作，但結果更多是自用，而沒有發(fā)揮社會導向的作用。通過社會認可導向，推動高校管理者轉變觀念。

二是建立保障教學的激勵機制。比如，對教育部主導的長江學者等稱號，必須要求同時具有教學業(yè)績。對完成基本教學工作量的，必須保障基本津貼，對超額或高質(zhì)量完成的教學任務，獎勵應不低于科研的獎勵。

三是完善高校的評價體系和聘用體系。不是教授必須上課，而是必須上課才能成為教授。不是上課就行，而是要上好課。學校還需要明確什么是好的課堂，評價周期多長，誰來評價等等問題。這些問題還是很難的課題。高校還可以采用核心課程競聘的方式，讓名家大師競爭上崗。

總之，鼓勵教學就是要讓教師從不得不上課轉變?yōu)樽约合肷险n，最后變?yōu)楸仨毶虾谜n。到時候，教授到底上不上課也就不再成為問題了。

大學教授為本科生上課，這項制度已經(jīng)不是第一次提出來了。最近，教育部連續(xù)出臺了針對教師的相關文件，包括：中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見，中國擬深化教師隊伍改革，增強教師職業(yè)吸引力等。

本人是一所省屬本科院校的普通教師，在我們學校，教授給本科生上課，早已不是新鮮事，甚至早已經(jīng)形成常態(tài)化了。一方面，是我校師資力量不足，由此導致的是學校生師比不達標，按照我國教育部對普通高校生師比的要求（生師比=在校生數(shù)/專任教師數(shù)），合格標準為不超過18：1。（依據(jù)：教育部教發(fā)［2004］2號文件）；另外一方面，作為一所立足本地，面向全國的省屬普通高等院校，我校教授的科研項目相對于985,211或者其他省屬重點高校來來說，還是偏少。因此，在搞好科研工作的同時，是能夠抽出時間給本專業(yè)的本科生上課的。

當然，中共中央，國務院在當前提出建立教授給本科生上課這一基本制度，絕不是一時興起。早在2012年，教育部在《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中就已經(jīng)提到，高校把教授為本科生上課作為一項基本制度，并要求貫徹執(zhí)行。并且把承擔本學科教學任務的相關教師作為評聘教授的一項基本，也是其中重要的條件之一。提倡在各自專業(yè)領域的這么教授開設新生研討課，激發(fā)學生興趣和學習動力。由于種種原因，這項制度在頒布之后的幾年中，并沒有在各地的高校中形成一項基本制度，并付諸實施。

讓教授給本科生上課，應成為教授申請科研項目經(jīng)費的一項硬性規(guī)定。并在各高校當中付諸實施，制定相關文件，比如每學期，教授應承擔不少于多少課時的工作量，作為本期基本績效考核的指標。在年度考核當中，綜合全年給本科生的上課量，作為評優(yōu)晉級的一項重要指標。

我是一名從事城市規(guī)劃教學的大學老師，科研方向是數(shù)字城市規(guī)劃和建筑可視化，歡迎關注我，了解更多相關知識。

大專生專升本有用嗎？

作為一個今年參加專升本的考生來說，是有用的。就是你作為一個大專生去找工作，不是說沒有，而是你的選擇權比較少，現(xiàn)在大部分公司要求的都是本科學歷，而且隨著每年參加高考考生的增加，大專學歷以后找工作會越來越難。而且大學三年說實話等你畢業(yè)以后，你會發(fā)現(xiàn)你學的東西很少，而且可能在外面并沒有什么用。所以建議大家去參加專升本考試，可以進入大學在提升一下自己，然后建議大家從大二或者大一下學期就開始提前準備，有些專業(yè)可能需要背東西，然后你如果提前開始背，然后就有機會多背幾遍，到了大三就沒有那么緊張了。

專升本當然有用！

1、首先任何事物存在即合理！一個專科生從自身不足，考取本科學歷需要付出大量時間去學習，這本身就是值得學習和借鑒的！

2、專升本國家是承認的，本科畢竟是現(xiàn)在社會主流學歷了，尤其是在找工作或公務員考試方面更是必要的敲門磚，所以考取本科學歷對自己以后的發(fā)展有很重要的作用！

3、大專生目前市面比比皆是，沒有什么競爭優(yōu)勢，不論是工作還是學歷方面，在升學方面，很多研究生考試都要求本科學歷，對于專科不太認同！

4、大多數(shù)人都對本科生眼光比較認同，對專科鄙夷，很多人認為本科生更努力，其實只要你通過自身努力不管本科還是專科，都能創(chuàng)造屬于自己的一份事業(yè)，同樣在追求理想的過程中一定要不忘初心，一定要不斷努力提高自己，用知識武裝自己，才能得到社會的認可！

要看你是怎么規(guī)劃自己的職業(yè)的，如果你只是利用你專科所學來規(guī)劃自己，那本科也沒在你所想之列，也許你也能創(chuàng)造出一片天地，關鍵是成功幾率有多少，那這問題就不存在了。如果你有規(guī)劃本科，也許有很大作用，先說說我自己的經(jīng)歷吧，我大專畢業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教書，后知后覺，隨大流參加自學考試本科，經(jīng)過三年，拿到本科，之后玩了幾年才想到考研，邊工作邊學習，一年就考上了，這很大程度歸功于自學考試本科，它讓我培養(yǎng)了很強的學習能力，由于時間緊，高數(shù)考前三個月學了一遍，做了一遍題，政治考前一個月完成，很多練習都沒寫，最后政治只考了58分，所幸總分剛好上線。研究生畢業(yè)后年齡較大專業(yè)不是很好工作很難找，在成都找了個高中教書，后有機會招聘到一高校當老師，現(xiàn)在過的很充實，也是一直想要的生活。

當然很多人也許跟我一樣后知后覺，所以能升本就升本，何況這是全日制的，比我自考文憑含金量大的多，之后總會有用的

謝謝邀請！

專升本有用嗎？答案是肯定的，有用，非常必要。

常言說：學無止境；活到老學到老；終身學習。下面從三個方面說明其必要性。

1：提升學歷和個人能力的需要。

隨著高等教育的普及，越來越多的人走進大學，接受高等教育，取得大學學歷。據(jù)統(tǒng)計，2020年高校畢業(yè)生達874萬，2020年報考研究生考試人數(shù)達341萬，這足以說明社會學歷在普遍提高。

而專科學歷水平，無論從知識結構，知識深度、廣度，都需要進一步學習和提升。專科早在20年前，市場認可度還很不錯，現(xiàn)在，卻越來越不受重視了。

2：就業(yè)市場的需要。

高學歷的普遍提高，對于就業(yè)市場來說，競爭越發(fā)激烈，門檻也越來越高。現(xiàn)在，除了低端勞務市場，普遍要求本科學歷以上。而公務員、事業(yè)編制、大型企業(yè)的有些招聘，甚至要求研究生才有報考資格。

這時候，你還能說專升本沒有用嗎？

3：許自己一個不一樣的未來，把路盡量走寬。

到此，以上就是小編對于使本科教學改革的問題就介紹到這了，希望介紹關于使本科教學改革的2點解答對大家有用。